人教版七年級上冊語文課本習(xí)題答案
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人教版七年級上冊語文課本習(xí)題答案(一)
《論語》十二章
一 、背誦課文。用課文中的語句回答：孔子在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上有哪些主張?試就其中一點談?wù)勀愕捏w會。
體會：孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，是最有效的讀書法。一味讀書而不去思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見的，所謂盡信書不如無書;反之一味空想而不去學(xué)習(xí)和實踐，終究一無所得。
二 、解釋下列加點字的含義。
1.學(xué)而時習(xí)之，不亦(說)乎
說：通“悅”，愉快。
2.吾日三(省)吾身
省：自我檢查，反省。
3.七十而從心所欲，不(逾)矩
逾：越過，超過。
4.(好)之者不如樂之者
好：喜歡，愛好
5.博學(xué)而(篤)志，切問而近思
篤：忠實，堅守。
三、下邊這些句子和詞語今天仍在使用，先抄寫一遍，然后對照注釋，把它們譯成現(xiàn)代漢語。
1. 有朋自遠方來，不亦樂乎?
有志同道合的人從遠方來，不也是很快樂的嗎?
2. 三十而立，四十而不惑……
三十歲時有所成就，四十歲掌握了知識而不知迷惑……
3. 溫故而知新
溫習(xí)學(xué)過的知識，可以得到新的理解與體會。
4. 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
幾個人一起走，其中必定有可以作為我老師的人。
5. 逝者如斯夫，不舍晝夜。
時光像流水一樣消逝，不分晝夜。
6. 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
軍隊的主帥可以改變，普通人的志向卻不可改變。
四 、找出課文中有關(guān)道德修養(yǎng)的論述，就你感受最深的一點，結(jié)合你的生活體驗，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
關(guān)于道德修養(yǎng)的論述有：“人不知而不蘊，不亦君子乎?”“吾日三省吾身”“不義而富且貴，于我如浮云”“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。
示例：我感受最深的一點是“吾日三省吾身”。這句話體現(xiàn)了君子嚴(yán)于律己的信條。君子每天都在反省自己的言行，在反思中提高自己的道德修養(yǎng)?，F(xiàn)在恰恰是自我的反思少了，自我批評也不見了，到想批評又礙于情面，個人私欲逐漸膨脹起來，道德水準(zhǔn)也隨之下降了。我們應(yīng)該多開展批評與自我批評，以此加強道德修養(yǎng)。
人教版七年級上冊語文課本習(xí)題答案(二)
我的老師
一 、 默讀課文，畫出文中所寫的七件小事，然后用簡要的語言加以概括。
1.老師假裝發(fā)怒(第3段) 2.老師教“我們”跳舞(第4段) 3.老師領(lǐng)“我們”觀察蜜蜂(第5段) 4. 老師教“我們”讀詩(第6段) 5. “我們”看老師寫字(第8段) 6. 老師排除“我”和同學(xué)之間的小糾紛(第9段) 7. “我”夢中尋找蔡老師(第10~14段)
二 、記敘性文章常常有一條線索，寫作思路就是圍繞線索展開的。本文除敘事外，還有一條線索貫穿其中，試結(jié)合文章內(nèi)容作簡要說明。
本文的感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。以師生間感情步步加深的順序安排和處理詳略。開篇就用“使我最難忘的”開啟回憶的情感閘門，緊接著列舉蔡老師的六件小事，寫出老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯情感。在此基礎(chǔ)上作者寫了“我”依戀蔡老師的事：夢里尋師。最后用“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”這樣深情的語句抒發(fā)了對老師強烈的思念之情。
三、 本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長深遠。結(jié)合括號中的提示，按摩下面的語句，體會作者的情感。
1. 僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。(老師是真的打“我”嗎?為什么大家都笑了?)
分析：老師并沒有真的要打“我”的意思，教鞭只是輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛學(xué)生的，老師是似怒實愛，所以大家都笑了。
2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。(這里為什么用“狡猾”呢?)
分析：“狡猾”一詞本來形容人很不老實，這里是調(diào)皮機靈的意思，表現(xiàn)里一個孩子對老師的機敏觀察和自以為掌握了老師心理狀態(tài)的得意。
3.我們見了她不由地就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。(“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感?
分析：“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表現(xiàn)了“我們”愛老師，急于與老師親近的情感。
4. 我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱代替蔡蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同?)
分析：本文用第三人稱代替蔡蔡老師，能比較客觀的不受時間和空間限制地展現(xiàn)蔡老師的風(fēng)貌，這句改用第二人稱“你”，是呼告抒情，仿佛面對面傾訴感情，更能表達“我”對蔡老師的親情愛戀。這樣寫增強了文章的抒情性和親切感。
四 、從你上學(xué)以來，哪位老師給你印象最深刻?用一兩個事例，謝謝這位老師。不少于200字。
示例：
從小學(xué)到初中，已經(jīng)算不清她是我生命中的第幾個班主任了，但可以肯定的是，她是令我最敬佩的班主任。
她姓孫，一個身材矮小的中年女性，樸素的穿著，面相一般的臉上，那雙眼睛顯得尤為突出，很亮，很有神，仿佛能看穿一切。她的嗓音也很清脆，像風(fēng)鈴般悠哉搖擺，但又短促有力。
孫老師非常尊重自己的學(xué)生。她總愛和我們說說笑笑，講話總很有道理，說得我們心服口服，但當(dāng)她批評學(xué)生的時候，從不當(dāng)著全班同學(xué)來一場口舌之爭，而是將那位學(xué)生叫到教室外邊去，單獨地進行教育。
印象最深刻的那次，還是要說那回報名。那次，我很幸運地當(dāng)選了十名團員之一，正在欣喜之余，最討厭的事也來了。唉，對于一個初一的學(xué)生來說，戶口本上填寫的是一個初三學(xué)生的出生日期一1998年。難免會有一種“鶴立雞群”的孤獨感，又有誰會相信戶口本也有出錯的時候呢?這叫我如何解釋呢?
十個同學(xué)圍在一起，嘰嘰喳喳地吵著，鬧著，大聲地報著自己的出生年月，我頓時臉都紅了。心撲通撲通地跳，雖然這種尷尬的場面已經(jīng)重演了無數(shù)次了，但還是有止不住的自卑與擔(dān)心。一想到這些，我早已嚇到手心出汗了。
終于輪到我了。我紅著臉，小心翼翼地湊了上去，偷偷地看了那張紙一眼，那一眼看到的景象，也許我這一輩子都難忘：孫老師埋著頭，拿著黑筆工工整整地在我名字的一欄有力地寫下了“1998”四個端正的數(shù)字。然后若無其事地操著那清脆的嗓音說“幾月幾號啊?”我先是一怔，目光定格在了這位老師身上3秒鐘才反應(yīng)過來：1月6號。我聲音震顫得自己都沒聽太清，她卻又轉(zhuǎn)頭寫下了日期。
漸漸地，大家都散了。我呆呆地回到座位上，腦中突然想到了那次她說要查看我們班每個人的戶口。但她剛剛并沒有問我，很顯然，她給足了我一個小孩本應(yīng)該有的自尊。我的臉更紅，心跳的更快。我想自己此時的感受也不會亞于魏巍對蔡老師的感情吧。
這就是我的孫老師，我最敬佩的孫老師，我喜歡她的清脆嗓音，喜歡她的嚴(yán)格，喜歡她的認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬佩她對學(xué)生的尊重與關(guān)愛。有時看見她，真想悄悄地湊到她的耳邊，輕輕地對她說：好老師勝過好媽媽!
人教版七年級上冊語文課本習(xí)題答案(三)
皇帝的新裝
一、1.因為騙子說“任何不稱職的人或者春的不可救藥的人，都看不見這件衣服”，大臣們趴被人說自己不稱職，老百姓趴被人說愚蠢，皇帝既怕被人說自己不稱職，又怕自己被人說愚蠢，所以他們都不敢說真話了。
2.“仍裝模作樣的把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓戲就此收場，則是害怕國人明白了自己的昏庸愚蠢乃至不夠資格做皇帝;繼續(xù)“演”下去 是為了維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。
二、1.皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
2.皇帝一方面愚蠢的自信，覺得自己肯定能承受住新衣的考驗，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)和皇權(quán)，又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。
3.為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威你，他不能在公眾面前暴露自己其實是愚蠢和不稱職的，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強中干。
虛偽是皇帝的本性，不敢暴露他的愚蠢和不稱職是為了維護尊嚴(yán)和皇權(quán)的需要。他是不會承認(rèn)自己受騙的事實的，所以回到宮里，他盡管心里恨透了兩個騙子，表面上卻仍然口是心非的夸贊衣服，厚待兩個騙子，而暗地里或許會對騙子痛下毒手。
三、心理描寫各有不同，老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但寫老大臣時用祈使句，表示他的可憐和哀嘆;寫皇帝則多用疑問句，表示他的吃驚和懷疑。“誠實的”官員用的疑問句，表示他不禁有點自我懷疑。
動作描寫也各有不同，老大臣是在驚奇之余，“把眼睛睜得特別大”，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員呢，他只是“看了又看”，并沒有進一步的動作。
寫皇帝和他的親信官員三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行，刻畫他們那種丑惡可笑的嘴臉。
四、提示：第1題第一問重點說說自己選擇做法的制約因素。第二問，大家可先列舉現(xiàn)實生活中明知是假、偏要說真的現(xiàn)象，然后分析其原因。第2題同學(xué)們可從騙子的動機和客觀效果上分析。
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