七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本習(xí)題答案參考
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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本習(xí)題答案參考(一)
風(fēng)雨
一、古人評(píng)論含蓄而精彩的作品說(shuō)“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文沒(méi)有一個(gè)“風(fēng)”字，但是一直在寫(xiě)風(fēng);也不見(jiàn)一個(gè)“雨”字，但是也寫(xiě)到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問(wèn)題。
1.說(shuō)一說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的，寫(xiě)出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)。
分析：文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，作者從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹亂的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2.有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的?說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。
分析：同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可能放紙船呢?
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即使是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的著長(zhǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣，合上書(shū)閉目回味了。
二、作者有著銳利的眼光，能在狂風(fēng)暴雨中看清楚景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說(shuō)一說(shuō)作者是如何細(xì)致觀察和真切描寫(xiě)的。
示例1.寫(xiě)垂柳，先寫(xiě)風(fēng)剛吹到垂柳，使線條“全亂”;次寫(xiě)風(fēng)最強(qiáng)勁時(shí)柳條被“拋舉在空中”，且“出奇的顯出清楚”;最后寫(xiě)風(fēng)過(guò)時(shí)柳條“隨即就撲撒下來(lái)”。這樣寫(xiě)，無(wú)生命的柳條似乎有了生命：它在風(fēng)雨中欣喜若狂地舞蹈起來(lái)了!
示例2.寫(xiě)斷纖繩的羊，先是“跑”，接著“撐”“撞”“跌”，甚至“失去”了顏色。此時(shí)“沖”出門(mén)尋羊的紅杉女孩，像是一個(gè)鮮活的感嘆號(hào)突然“沖”到了我們面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力更強(qiáng)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本習(xí)題答案參考(二)
古代詩(shī)歌四首
一、朗讀、背誦這四首詩(shī)歌，回答下列問(wèn)題。
1.《觀滄?！访鑼?xiě)了哪些景物，體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?
分析：《觀滄?！访鑼?xiě)了山島、樹(shù)木、百草、海水、日月、星漢，尤其是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”四句，滄海景象的描寫(xiě)，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
2.發(fā)揮你的想象，描寫(xiě)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的景象。
分析： “闊”字表現(xiàn)了漲潮時(shí)長(zhǎng)江氣勢(shì)宏偉、水面遼闊，“懸”字反映了一帆風(fēng)順、行船平穩(wěn)。第一句寫(xiě)春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開(kāi)闊，這一句寫(xiě)的恢弘闊大;第二句愈見(jiàn)精彩，風(fēng)雖正，卻很猛，那帆也變成了弧形，正所謂“和風(fēng)勁吹，船帆鼓起，何其壯也”。
3.《錢(qián)塘湖春行》描寫(xiě)的是初春景色，詩(shī)中哪些語(yǔ)句透露這一點(diǎn)?
分析：《錢(qián)塘湖春行》善于抓住細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)早春的特點(diǎn)。如詩(shī)中的“水面初平”“早鶯”“新燕”“爭(zhēng)暖樹(shù)”“啄春泥”等詞語(yǔ)，都生動(dòng)的表現(xiàn)了初春的景象。
4.《天凈沙•秋思》中，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成一幅富有情味的畫(huà)面。假設(shè)你身處這樣的情境中，會(huì)有怎樣的感受?
分析： 一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，雅雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一批瘦馬緩緩行走在古道上?？磥?lái)，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?只能浪跡天涯吧。
談感受要說(shuō)出自己的真實(shí)情感。
二、仿照下面的示例，從本課或課外找一首律詩(shī)，看看詩(shī)中有哪些上下對(duì)仗工整的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)是怎樣構(gòu)成對(duì)仗的，并對(duì)詩(shī)句作簡(jiǎn)要的賞析。
示例：
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)
“野火”對(duì)“春風(fēng)”，“燒”對(duì)“吹”，“不盡”對(duì)“又生”。
“原上草”被火燒過(guò)，可根還在地下，來(lái)年春風(fēng)吹過(guò)，又長(zhǎng)出新草。表現(xiàn)了草頑強(qiáng)的生命力。
示例：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。(白居易《錢(qián)塘湖春行》)
“幾處”對(duì)“誰(shuí)家”，“早鶯”對(duì)“新燕”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”對(duì)“啄春泥”。“亂花”對(duì)“淺草”，“漸欲”對(duì)“才能”，“迷人眼”對(duì)“沒(méi)馬蹄”。前兩句“鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，燕啄春泥”，后兩句“亂花迷人眼，淺草沒(méi)馬蹄”，通過(guò)早鶯、新燕、亂花、淺草，展現(xiàn)了一幅西湖早春圖畫(huà)，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本習(xí)題答案參考(三)
小圣施威降大圣
一、孫悟空與二郎神正打的難舍難分，悟空他玩看到猴子們被眾天降打的四散，便想去救他們。他剛一轉(zhuǎn)身，二郎神就追了過(guò)來(lái)。悟空忙變作一只麻雀兒。悟空又變作一只大鷀老，沖天而去。二郎神變做一只大海鶴，鉆入云霄去啄。悟空又沖入水里，變做一個(gè)魚(yú)兒。二郎神變做一只魚(yú)鷹兒，在水面上飛行。悟空變做一條水蛇，二郎神就變做一只灰鶴，要去吃蛇。悟空趕忙變做一只花鴇，二郎神即現(xiàn)原身，用彈弓把他打下山崖。來(lái)到山下，悟空變做一座土地廟：口變做廟門(mén)，牙齒變做門(mén)扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好變，只能變做“旗竿”，插在了廟宇后面。二郎神追到山下，看到廟宇的“旗竿”插在后面，知道是悟空變的，欲搗窗欞，踢門(mén)扇。悟空“撲”的一下跳到空中不見(jiàn)了。原來(lái)他變成二郎神的模樣，跑到了灌江口的二郎神廟。二郎神緊追過(guò)來(lái)，悟空只好現(xiàn)出原形，二者又一路打回花果山?；诺盟拇筇焱跫泳o提防。
二、如：“只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。”大圣的變化可謂神奇，當(dāng)尾巴無(wú)法變化時(shí)，就變做與廟宇毫不相干的“旗竿”，尾巴變做“旗竿”，在緊張的打斗中透著詼諧。
再如：當(dāng)“那大圣就攛出水中，一變變做一條水蛇，游近岸，鉆入草中”時(shí)，真君就“變了一只朱繡頂?shù)幕寅Q，伸著一個(gè)長(zhǎng)嘴，與一把尖頭鐵鉗子相似，徑來(lái)吃這水蛇”。真是“一物降一物”，給人妙趣橫生的感覺(jué)。
三、俗話說(shuō)：“文似看山不喜平。”如果寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。
在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫(xiě)法與本文相似。作者沒(méi)有寫(xiě)魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。
四、這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局是：太上老君趁悟空不備，用金剛鐲將悟空打暈，梅山六兄弟一擁而上，將悟空擒獲。
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