七年級語文下冊課本答案
七年級語文下冊課本答案
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七年級語文下冊課本答案(一)
馬
一、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生
存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
人工馴養(yǎng)的馬的主要特征是：勇毅，與主人同生死、共榮辱;馴良，服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻自己，甚至是生命。
天然野生的馬的主要特征是：有大自然賦予的美質(zhì)，即充沛的精力和高貴的精神，天性絕不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平;它們?nèi)壕有袆?，團結(jié)和睦;它們相互之間沒有“妒忌”，從不為一己之私爭斗;它們的身體是大自然的杰作。
后兩問答案不求統(tǒng)一，言之有理即可。
二、文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較。這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。
通過對比，馬的特征更鮮明、更突出、更形象、更具體。
關于描述一個小動物，同學們要借鑒本文對比手法的運用。
七年級語文下冊課本答案(二)
觀舞記
一、熟讀課文，完成下面兩題。
1、試從文章中找出描寫印度舞蹈特點的語句。
答：如：“深深地低頭合掌”“她用她的長眉……舞蹈出詩句里的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。
2、說說作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美”’的?
答：身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面。
二、這篇文章大量運用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。找出
你認為寫得精妙的句段，細心體會并加以積累。
如：“輕云般慢移，旋風般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步”等。這些比喻、排比句都表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹舞姿的優(yōu)美、傳神，使人仿佛身臨其境。
三、△你閱讀、觀看或聆聽過外國的文藝作品(舞蹈、文學、繪畫、雕刻、影視、音樂等)嗎?如果有，請舉例說說你的感受，與同學們交流一下。
示例：在凝視達·芬奇的不朽之作《蒙娜麗莎》時，人們常常會被畫中人物的微笑迷惑。乍一看去，人們會領略到一份靜謐的微笑之美;進一步觀察，又會感到笑容消失;再一看，笑容重現(xiàn)，繼而又退去。
七年級語文下冊課本答案(三)
聞一多先生的說和做
一、細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。
答：聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術研究，不畏艱辛，廢寢忘食，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼、視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者、一名偉大的愛國者、一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。
1、那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。
答：“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20世紀20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，他轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
2、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
答：“開一劑救濟的文化藥方”是兒喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來
的方法。自20世紀20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3、 1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
答： “望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
4、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
答：“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈下全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
5、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
答：“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情可以使他分心。
三、從下面兩題中任選一題展開討論。
1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
答：是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯(lián)作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”，這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意披此的關聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
答：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。這些描寫能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
四、△聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
示例：1946年，北大、清華、南開三校師生大部分北上，昆明警備司令霍揆彰為討好
蔣介石，密擬黑名單，經(jīng)陳誠同意后于7月11日暗殺知名人士李公樸。昆明城里人心惶惶，許多人都力勸聞一多不要再在公眾面前演講，已知悉內(nèi)情的朋友也告訴他黑名單上排在李公樸后面的就是聞一多。聞一多明知有險，仍毫不畏懼，主持召開李公樸的追悼會，并當場怒斥搗亂的軍統(tǒng)特務，發(fā)表了有名的“最后一次講演”。
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