江蘇省七年級語文上冊伴你學(xué)答案
江蘇省七年級語文上冊伴你學(xué)答案
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江蘇省七年級語文上冊伴你學(xué)答案(一)
為你打開一扇門伴你學(xué)答案
1.略
2.含義：把青少年朋友領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口。一是標題醒目;二是采用比喻的寫法，生動形象，三是設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣;四是用“你”表示親切的對話，給人一種親切感，產(chǎn)生探究的欲望。
3.(1)文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。
(2)文學(xué)傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
(3)了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義。
(4)是文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情的重要途徑。
4.示例：《紅樓夢》就是封建社會走向沒落的時代縮影，也是人類美好的感情之一的愛情的生動詮釋。
5.略(只要談出文學(xué)對自己的影響并言之成理即可)
6.略
7.huái bì mào pō 憧 帷 詮 諦
8.(1)領(lǐng)域 文學(xué)之門
(2)自然界和人類社會的一切事物的總和 未知的領(lǐng)域
9.D
10.簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。
11.不能，因為“豐富人的感情”比“增長人的知識”的意思進了一層，同時也呼應(yīng)了上一句。
12.從反面揭示了閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
13.示例：文學(xué)是廣袤的大地，文學(xué)是遼闊的天空，文學(xué)是蒼茫的宇宙。(提示：只要比喻妥帖，運用排比即可)
14.(1)比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。
(2)比喻前進道路上遇到的困難和障礙。
(3)比喻阻礙前進的人或事物。
(4)比喻心中最痛恨、最討厭的人。
15.激發(fā)讀者閱讀興趣，引起下文。說明童年生活影響著作家的創(chuàng)作(或者說是作家創(chuàng)作的源泉)，闡述了標題“童年”和“文學(xué)夢”的關(guān)系。
16.運用比喻的修辭手法，把“文學(xué)”比作“明燈”，寫出了文學(xué)在莫言成長中起到指引他前進的方向，給了他前進的力量的作用。
17.①因作文被當成范文在班級誦讀而胸懷作家夢;②迸發(fā)才思和**而不斷創(chuàng)作;③愛文學(xué)如生命而堅持夢想。
18.人總是會一定程度地接觸文學(xué)的，有的接觸機會多一些，有的接觸機會少一些;人們喜歡文學(xué)的程度也有輕有重，如果幸運地癡愛文學(xué)，那么就要一定堅持，不斷地閱讀與創(chuàng)作，文學(xué)也一定會給予豐厚的回饋的。(意思對即可)
19.示例一：莫言爺爺，在實現(xiàn)您童年文學(xué)夢的過程中，最大的困難是什么?又是怎樣堅持下來的?謝謝!
示例二：莫言爺爺，我也想立志成為您那樣的作家，我在寫作文時該注意點什么呢?謝謝!
江蘇省七年級語文上冊伴你學(xué)答案(二)
往事依依伴你學(xué)答案
1.等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。(韓翃《寒食》)
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。(高駢《山居夏日》)
五月榴花照眼明，枝間時見子初成。(朱熹《題榴花》)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(李商隱《霜月》)
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。(盧梅坡《雪梅》)
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)
2.略
3.示例：(1)小時看畫和《水滸傳》插圖;
(2)學(xué)生時代讀《千家詩》;
(3)聽老師講解《南鄉(xiāng)子▪登京口北固亭有懷》和《南歸》
4.“歷歷在目”、“記憶猶新”，扣住了“依依”一詞，突出了往事在“我”心目中的地位。老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用，這樣寫，突出了回憶往事的意義，抒發(fā)了“依依”的深情，總結(jié)全文，呼應(yīng)了開頭和題目。
5.示例：(1)“百看不厭”“凝視”“徜徉”“津津有味”等詞語表現(xiàn)了“我”看畫入迷的情景。
(2)“仿佛進入畫中”“徜徉于山水之間”，表明“我”入神;“好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶”“身臨其境”等詞句，運用聯(lián)想和想象，形象地寫出了“我”入神的感受。這些情景的描寫，充分流露出作者熱愛大自然的思想感情。
6.老師：“頭與肩膀左右搖擺著”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。學(xué)生：“愛國情懷油然而生”，“感慨萬端”，“傳染了整個教室”，“深深感動”，“鐫刻在我的心上”。兩人身份不同：一為國文老師，一為代課的國文老師;所講內(nèi)容不同：一古一今;講課情狀不同：一位頭和肩膀左右左右搖晃，一為感動的神情凝注在眼睛里;學(xué)生的感受與收獲不同：一為“愛國情懷油然而生”，一為“對新文學(xué)更有興趣……”
7.示例：多讀書，讀好書，明做人之理。
8.徜徉(cháng yáng) 慷慨(kǎi) 雕鏤(lòu) 煙波浩渺(hào miǎo) 諄諄教誨(zhūn zhūn) 水泊梁山(pō) 陰晴雨晦(huì) 鐫刻(juān)
9.略(參考第1題答案)
10.回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景。
11.不能去掉，“每次”和“總是”都寫出了我讀詩之后所產(chǎn)生的深刻印象。
12.第一位老師教授的是辛棄疾的詞，“朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了我的愛國情懷;第二位老師教授的是田漢的新詩，朗讀時“進入了角色，那深深感動神情凝注在眼睛里”，使我對新文學(xué)更有興趣。
13.示例：在風景秀麗的花果山中嬉戲
14.阿長是一個真誠、熱情、淳樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動婦女。
15.想不到阿長會給自己買書，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。
16.孩子對新奇事物有強烈的好奇心。(結(jié)合讀書體驗，言之有理即可)
17.長媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，增加了“我”對繪圖書的興趣，此后“我”就更加努力去搜集這類書了。(文中有“此后我就更其搜集繪圖的書”一句)
18.深深的懷念、感激，也有對不知道其姓名、經(jīng)歷的內(nèi)疚之情。
江蘇省七年級語文上冊伴你學(xué)答案(三)
夏伴你學(xué)答案
1.(1)沸騰(fèi) 芊芊(qiān) 黛色(dài) 主宰(zǎi) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 苦澀(sè) 輕飛曼舞 春華秋實 承前啟后 細滋慢長(zī) 春日融融 秋日澹澹(dàn) 閑情逸致
(2)片 堵 聲 艘 根 種 縷 泓
2.夏的特點是緊張、熱烈、急促。 文章的第1自然段總寫了夏的特點。
3.示例一：夏之熱烈在于林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長墻。
示例二：夏之熱烈、急促在于蟬兒潛在樹葉間一聲聲地長鳴。
示例三：夏之熱烈在于火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾，熱風浮動，吹送著已熟透了的麥子的香味。
示例四：夏之熱烈在于磅礴之勢在田野上滾動，在天地間升騰。
示例五：夏之緊張、熱烈、急促在于棉苗、高粱、玉米、瓜秧，迸發(fā)出旺盛的活力，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點做著最后的沖刺。
示例六：夏之緊張在于農(nóng)民彎著腰，流著汗，揮鐮緊張割麥。
4.(1)最生動的動詞。①“烘烤”一詞能使我們形象地感受到夏天太陽光特別猛烈，夏天就像一個大火爐一樣。②“翻滾、撲打”形象地寫出麥子之多之旺盛，描寫田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。③“撲打”不僅描寫了景物的動態(tài)，而且描寫的場面十分遼闊壯觀。④“涌”指水或云氣冒出來。這里描寫田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。“挑”字，讓我們感到了棉苗蓬勃生長的自豪、得意。⑤“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅。
(2)最美句式。①“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。”這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，讀來朗朗上口。②農(nóng)民勞動“只是想著快割，快割”“想著快打，快打”，句子多短小，讀起來節(jié)奏快，正表現(xiàn)了農(nóng)民勞動的緊張。
(3)最妙修辭。①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”最能表現(xiàn)夏天特點，這句話運用比喻，形象地寫出了夏天到來的過程。②“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。”采用擬人的手法，用夸張的語言生動形象地寫出了麥浪翻滾的熱烈程度和磅礴氣勢，且很有情趣。“像海浪涌著一艘艘艦船”，運用比喻，麥浪撲打“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，比喻其疾速、氣勢雄壯。③“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，運用擬人，生動地表現(xiàn)了它們旺盛的生命力，從而表現(xiàn)夏天的旺盛活力。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，通過出神入化的描繪讓我們從這些夏的寵兒身上感受到了人的風采，人的氣度，人的靈秀。
(4)最奇特的想象。“撲打”遠處的山、天上的云，“撲打”公路上的汽車。這是作者奇特的想象，無邊無際的麥子一直連到天邊，展現(xiàn)了一片豐收在望的熱烈圖景。
5.略
6.fèi bèng qiān qiān 黛 宰 磅礴
7.示例：夏之色為燦爛的黃，如麥穗，如夏花，象征著生命的旺盛;冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊含萬物的靜謐。
8.作者拿春夏景物進行了比較：通過“芊芊細草”與“密密的厚發(fā)”、“淡淡綠煙”與“黛色長墻”的比較，突出夏天草的茂盛、樹的粗壯，從而表現(xiàn)了夏的熱烈。文章顯得曲折有致。
9.熱烈、緊張、急促。
10.“田家少閑月，五月人倍忙”。
11.修辭：運用反復(fù)手法，“快割，快割”“快打，快打”，渲染了勞動的緊張氣氛。句式：句子多短小，讀起來節(jié)奏快，表現(xiàn)了勞動人民的緊張。
12.歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
13.示例：苦(咸)的，麥子是農(nóng)民用苦澀的汗水澆灌出來的;香的，麥子有一種熟透了的香味;甜的，麥子是農(nóng)民勞動豐收的果實，是農(nóng)民的創(chuàng)造。它有陽光的味道，風雨的味道，父老鄉(xiāng)親的味道。(此題為開放題，言之有理即可)
14.示例：那一隊一隊的蟬高踞在不同的樹梢端，像交響樂團的團員各自站在舞臺一般。只要有只蟬起個音，接著聲音就紛紛出了籠。它們把各自最美的音色獻給你。它們有時合唱有時獨唱，也有成雙成對唱著二重唱的，聲音甜美溫柔，那該是情歌吧!它們不需要指揮也無需歌譜，它們是天生的歌者。歌聲如行云如流水，讓人了卻煩惱和憂慮，沉靜其中，悠游自得。
15.夏是濃烈、勃發(fā)、興盛、充沛的，夏還是熱烈、奔放、節(jié)拍急促的。
16.簡筆勾勒夏云、夏雨、夏風;濃墨重彩地鋪陳綠遍天涯、綠透世界的夏綠，細致入微地描畫昂揚、向上、進取的夏蟲。
17.對比、比喻。將春的悠然、秋的舒緩與夏的急促對比，從而突出夏的急迫、熱烈;將秋的節(jié)奏比成牧歌，形象地表現(xiàn)秋的舒緩，將夏管比成西班牙舞般的飛旋，生動地表現(xiàn)夏的急促。
18.將盛夏比喻**生中風華正茂的青年和壯年時期，比喻成華夏古國本世紀的盛世，從而引人深思，催人奮進。
19.這首詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)了詩人悠閑自在的閑適情趣;而《夏》與《夏歌》都抒發(fā)對夏的贊美，對農(nóng)民的謳歌，表達作者對這種充滿**的火熱生活的向往。
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