七年級(jí)語(yǔ)文上伴你學(xué)參考答案
七年級(jí)語(yǔ)文上伴你學(xué)參考答案
做七年級(jí)語(yǔ)文伴你學(xué)習(xí)題要有三心，一信心，二決心，三恒心。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的七年級(jí)語(yǔ)文上伴你學(xué)參考答案，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級(jí)語(yǔ)文上伴你學(xué)參考答案(一)
濟(jì)南的冬天伴你學(xué)答案
1.老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京市人，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《龍須溝》。
2.示例：倫敦(dūn) 鑲邊(xiāng) 一髻兒(jì) 貯蓄(zhù) 著落(zhuó) 水藻(zǎo) 澄清(chéng)
3.濟(jì)南冬天的獨(dú)特風(fēng)貌是溫晴，分別寫了冬天的山景和水色。
4.示例：小山搖籃圖、雪霽初晴圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖。
5.通過(guò)與北平冬天多風(fēng)，倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，來(lái)寫濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”，贊賞它是個(gè)“寶地”。
6.略
7.dūn xiāng jì zhù zhuó chéng huo
8.山尖 山腰 (1)日本看護(hù)婦 比喻(2)一件帶水紋的花衣 比喻 (3)害羞的少女 擬人
9.(1)濟(jì)南陽(yáng)光朗照下的山 特別舒適溫暖
(2)薄雪覆蓋下的山 嬌柔秀氣
(3)濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山 素淡雅致
(4)濟(jì)南冬天的水 暖，不結(jié)冰;綠，富有生機(jī);活，清亮通透
10.示例一：小雪醉山。“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一句說(shuō)明正是小雪使整個(gè)小山變得無(wú)比美妙、令人陶醉。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”一句運(yùn)用擬人手法，描繪出女孩害羞時(shí)的樣子，描繪出濟(jì)南小山在小雪映襯下嫵媚醉人的溫柔秀氣。這個(gè)“醉”字讓人想到即使在冬天，濟(jì)南也是暖意融融。
示例二：小雪綴山。“綴”是點(diǎn)綴的意思，很好地描繪出小雪點(diǎn)綴下的小山情態(tài)。
示例三：小雪秀山。小雪使?jié)闲∩阶兊眯銡?，描繪出一幅栩栩如生的濟(jì)南秀氣小山的雪景，富有人情味，突出了濟(jì)南小山和小雪的和諧關(guān)系。
11.暖和 安適
12.濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?/p>
13.濟(jì)南慈善的冬天 示例：小山醉了
14.白是一切色的最豐富的底色。
15.總體上作者描寫了：①郊外閑冬圖;②農(nóng)村喜雪圖;③雪中對(duì)話圖。
16.第一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把北方冬日里冷得發(fā)痛的感受表達(dá)得淋漓盡致;第二句運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了孩子的童真。
17.①冬天莊嚴(yán)而又靜穆，它不是生命的衰落或停止，而是在積蓄力量，孕育新生。作者眼中的冬景美不勝收，讓人熱愛。②心靈的熱愛，思考的力量，感悟的魅力，使得人在這樣的冬景中成為奇景。
七年級(jí)語(yǔ)文上伴你學(xué)參考答案(二)
秋頌伴你學(xué)答案
1.(1)明澈 颯爽 蕭疏 秀逸 灑脫 孤傲 酡紅 艷麗 凄楚 寂寥 清寂 純凈 爽利 明凈 瀟灑 透徹 成熟 充實(shí) 淡泊
(2)示例：羅蘭，臺(tái)灣女作家，酷愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，她的作品蘊(yùn)含著深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)，含蓄、雋永;洋溢著中國(guó)式的哲思，睿智、通達(dá);體現(xiàn)著作家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深層思考，深刻、清醒。文筆清新、細(xì)膩，不僅廣受臺(tái)灣青少年的喜愛，而且經(jīng)過(guò)歲月沉淀之后，又在大陸青少年中掀起熱潮。
2.從秋葉、秋林、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等方面描寫秋天的美。突出“秋”的充實(shí)、淡泊、不加修飾、閑逸的特征。
3.示例：秋葉：霜葉紅于二月花 無(wú)邊落木蕭蕭下 秋云：晴空一鶴排云上 碧云天，黃葉地 秋風(fēng)：八月秋高風(fēng)怒號(hào) 風(fēng)急天高猿嘯哀
4.示例：巧妙運(yùn)用比喻句——野鶴的美，淡如秋水，遠(yuǎn)如秋山。野鶴代表秋天，秋天如清澈的秋水一般淡然，如遙遠(yuǎn)的秋山一樣安靜，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的瀟灑、閑逸。
5.示例：“秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過(guò)園林，對(duì)蕭蕭落葉不必有所眷顧——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無(wú)需參與，不必流連。”表面寫秋風(fēng)，但字字句句都浸潤(rùn)著作者的感情和思緒，蘊(yùn)藏著作者對(duì)生死對(duì)悲歡的一種淡然的感情，表現(xiàn)出作者對(duì)人生和事態(tài)看得通透，不因落花流水，秋去春來(lái)而擾心，可見作者的灑脫。
6.móu tuó liáo zhuó dàn 颯 綴 懾 眷 逸
7.C B A
8.通過(guò)秋林臨風(fēng)颯爽，秋云遠(yuǎn)離塵世，秋風(fēng)純凈爽利，秋水一塵不染來(lái)體現(xiàn)秋天明澈的美。
9.我眼中的秋是斑斕的。因?yàn)闃淙~兒有的在枝頭翻飛;有的隨風(fēng)零落，“化作春泥更護(hù)花”;有的依舊容顏不改，青春亮麗。我從多姿的樹葉中看到——原來(lái)生命可以如此繽紛絢麗，即使在飄零的季節(jié)也要盡顯風(fēng)姿。
10.而只愿做一個(gè)閑閑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋。
11.作者以《秋院》來(lái)表現(xiàn)秋的清寂，使人有一種清爽的感覺。
12.第一處：因?yàn)?ldquo;隨著暮色浸染”，秋林落日美景逐漸消殘，美景剩時(shí)不多，讓人嘆惋，讓人生愁。第二處：就像秋一樣從沒有想過(guò)要追求和炫耀什么，但卻擁有了許多別人無(wú)法相比的美。人生也是一樣，不苛求名利，從容淡定，寵辱不驚可能會(huì)擁有一切，其實(shí)表達(dá)出作者對(duì)人生一種淡泊、灑脫的態(tài)度。
13.作者羨慕秋的“灑脫”和“不加修飾”，向往這樣的人生態(tài)度(或正視客觀規(guī)律，坦然面對(duì)人生的生死悲歡)。 “啟迪”必須由文章內(nèi)容生發(fā)而來(lái)。示例：為人處事不可過(guò)分計(jì)較，不妨灑脫一些，自然會(huì)感到生活的美好。
14.豐富 幽靜
15.一方面增加了文章的波瀾，使文章曲折有致;另一方面以香山的嘈雜、萬(wàn)安山的寥落和蕭索與小湖的秋色作對(duì)比，突出作者對(duì)后者的喜愛。
16.第一個(gè)“似乎”表達(dá)對(duì)這里奇妙景色的贊美。第二個(gè)“似乎”引起讀者對(duì)人生問(wèn)題的思考。
17.示例一：運(yùn)用了對(duì)比。如：“這樣耀眼的紅葉!不是黃櫨，黃櫨的紅較暗;不是楓樹，楓葉的紅較深。”更加突出了紅葉滋潤(rùn)、鮮亮、耀眼的特點(diǎn)，表現(xiàn)出作者對(duì)紅葉的喜愛。
示例二：運(yùn)用了比喻。如：“地下也有不少，成了薄薄的一層紅氈。”將地下的紅葉比喻為“薄薄的一層紅氈”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紅葉多、密、艷的特點(diǎn)，表現(xiàn)出作者對(duì)秋天紅葉的喜愛之情。
18.①自然界中作為豐收季節(jié)的秋的“絢爛多彩”“肅穆莊嚴(yán)”“朦朧清明”等豐富的景色。②對(duì)人生的思考，包括對(duì)人生的價(jià)值、把握現(xiàn)在和當(dāng)下、珍惜美好和歡樂等的感悟。
七年級(jí)語(yǔ)文上伴你學(xué)參考答案(三)
往事依依伴你學(xué)答案
1.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(朱熹《春日》)
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。(韓翃《寒食》)
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。(高駢《山居夏日》)
五月榴花照眼明，枝間時(shí)見子初成。(朱熹《題榴花》)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(李商隱《霜月》)
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。(盧梅坡《雪梅》)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)
2.略
3.示例：(1)小時(shí)看畫和《水滸傳》插圖;
(2)學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》;
(3)聽老師講解《南鄉(xiāng)子▪登京口北固亭有懷》和《南歸》
4.“歷歷在目”、“記憶猶新”，扣住了“依依”一詞，突出了往事在“我”心目中的地位。老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用，這樣寫，突出了回憶往事的意義，抒發(fā)了“依依”的深情，總結(jié)全文，呼應(yīng)了開頭和題目。
5.示例：(1)“百看不厭”“凝視”“徜徉”“津津有味”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”看畫入迷的情景。
(2)“仿佛進(jìn)入畫中”“徜徉于山水之間”，表明“我”入神;“好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶”“身臨其境”等詞句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，形象地寫出了“我”入神的感受。這些情景的描寫，充分流露出作者熱愛大自然的思想感情。
6.老師：“頭與肩膀左右搖擺著”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。學(xué)生：“愛國(guó)情懷油然而生”，“感慨萬(wàn)端”，“傳染了整個(gè)教室”，“深深感動(dòng)”，“鐫刻在我的心上”。兩人身份不同：一為國(guó)文老師，一為代課的國(guó)文老師;所講內(nèi)容不同：一古一今;講課情狀不同：一位頭和肩膀左右左右搖晃，一為感動(dòng)的神情凝注在眼睛里;學(xué)生的感受與收獲不同：一為“愛國(guó)情懷油然而生”，一為“對(duì)新文學(xué)更有興趣……”
7.示例：多讀書，讀好書，明做人之理。
8.徜徉(cháng yáng) 慷慨(kǎi) 雕鏤(lòu) 煙波浩渺(hào miǎo) 諄諄教誨(zhūn zhūn) 水泊梁山(pō) 陰晴雨晦(huì) 鐫刻(juān)
9.略(參考第1題答案)
10.回憶初中讀書時(shí)聽國(guó)文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景。
11.不能去掉，“每次”和“總是”都寫出了我讀詩(shī)之后所產(chǎn)生的深刻印象。
12.第一位老師教授的是辛棄疾的詞，“朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了我的愛國(guó)情懷;第二位老師教授的是田漢的新詩(shī)，朗讀時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)神情凝注在眼睛里”，使我對(duì)新文學(xué)更有興趣。
13.示例：在風(fēng)景秀麗的花果山中嬉戲
14.阿長(zhǎng)是一個(gè)真誠(chéng)、熱情、淳樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
15.想不到阿長(zhǎng)會(huì)給自己買書，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。
16.孩子對(duì)新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心。(結(jié)合讀書體驗(yàn)，言之有理即可)
17.長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，增加了“我”對(duì)繪圖書的興趣，此后“我”就更加努力去搜集這類書了。(文中有“此后我就更其搜集繪圖的書”一句)
18.深深的懷念、感激，也有對(duì)不知道其姓名、經(jīng)歷的內(nèi)疚之情。
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