七年級(jí)語文上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)
反映七年級(jí)語文教師教學(xué)水準(zhǔn)的一個(gè)重要因素就是編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的水平,下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)語文上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。
七年級(jí)語文上教學(xué)設(shè)計(jì)
女媧造人
○教學(xué)目標(biāo)
?、?通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
?、?感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
?、?初步了解神話故事的特點(diǎn)。
○教學(xué)重點(diǎn)
?、?大膽而新奇的想像。
?、?對(duì)人類誕生的喜悅感。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 課文
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。
?、?學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
?、?投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
?、?討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè)，說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。
試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。liuxue86.com
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感
?、?討論：說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
?、?跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”
就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。
二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。
③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
教師總結(jié)
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè)
?、?摘抄課文中優(yōu)美的詞語。
?、?閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
初中語文教學(xué)的改革方式
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)改革存在的不足之處
1.教學(xué)模式改革流于形式，未能務(wù)求實(shí)效。
課堂教學(xué)模式的改革是初中語文教學(xué)改革的精髓與主陣地，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，取而代之的是更為適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，更具現(xiàn)代特色的新模式。小組合作探究為代表的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的初中語文教學(xué)模式在各地運(yùn)用較為廣泛，成為了提升教學(xué)成效的重要抓手，但是，部分地區(qū)在這一教學(xué)模式的改革中流于形式，只注重了形式上的轟轟烈烈，而沒有能夠取得最為明顯的成效。
2.教學(xué)手段運(yùn)用未扣要點(diǎn)，存在敷衍現(xiàn)象。
在有些教師的眼中，語文教學(xué)中如果沒有運(yùn)用電腦手段，就不是現(xiàn)代化的語文教學(xué)，只有運(yùn)用了信息化手段的語文教學(xué)才是適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué)，并且運(yùn)用越多越好。這是一種片面的觀點(diǎn)，首先，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，并非越多越好，同時(shí)，在運(yùn)用環(huán)節(jié)上要緊扣要點(diǎn)。部分語文教師在課堂教學(xué)中存在著多媒體使用手段較為隨意的狀況，在一些并不一定需要或是沒有必要的環(huán)節(jié)，將多媒體手段使用起來，并且一節(jié)課能夠使用多次，看似課堂轟轟烈烈，學(xué)生興趣盎然，實(shí)際上由于沒有在畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)使用多媒體手段，對(duì)教學(xué)信息補(bǔ)充、重難點(diǎn)突破或是情境營造方面的促進(jìn)功能沒有能夠得到充分體現(xiàn)。
3.教學(xué)作業(yè)布置一味精簡(jiǎn)，未能兼顧效果。
新課程改革要求學(xué)生減負(fù)，減負(fù)的實(shí)質(zhì)是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是要?jiǎng)h減重復(fù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加高效地在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)下開展語文學(xué)習(xí)。但是部分學(xué)校在這一政策的貫徹落實(shí)過程中，走入了另一個(gè)極端，認(rèn)為作業(yè)布置越少越好，越少就是越減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就是對(duì)新課程改革要求的最全面落實(shí)，導(dǎo)致部分教師不敢布置過多作業(yè)，甚至連滿足教學(xué)鞏固訓(xùn)練基本需要的作業(yè)量都無法保證。減輕學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)未嘗不好，但減負(fù)并不意味著完全取消作業(yè)，而是要將作業(yè)控制在一定量，不要超標(biāo)，同時(shí)在作業(yè)的設(shè)置上要避免重復(fù)勞動(dòng)，要注重科學(xué)性和高效性，通過合理恰當(dāng)?shù)恼n業(yè)負(fù)擔(dān)，恰如其分地鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高實(shí)際教學(xué)成效。
4.教學(xué)拓展活動(dòng)華而不實(shí)，針對(duì)程度較低。
隨著新課程改革的深入，課外活動(dòng)資源與空間也被有效發(fā)掘出來，許多語文教師開展了各種形式的課外拓展活動(dòng)，興趣小組多如牛毛，課外實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)不斷，看似極大豐富了學(xué)生的課余生活，實(shí)際上他們忽略了一個(gè)重要方面，就是課外拓展活動(dòng)應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)延伸，著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)課堂進(jìn)行鞏固，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行提升。而部分教師的拓展活動(dòng)異化、演變?yōu)閵蕵沸再|(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生參與積極性雖然較高，但是對(duì)語文教學(xué)輔助促進(jìn)效果卻非常低下，失去了語文拓展活動(dòng)的價(jià)值與意義。
二、立足實(shí)際開展創(chuàng)新，有效突破初中語文教學(xué)改革困境
針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)改革中存在的誤區(qū)，廣大語文教師要保持清醒的頭腦，深入分析、全面認(rèn)識(shí)這些方面的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化與調(diào)整，以創(chuàng)新的思維與有效的措施，助推語文教學(xué)走出困境，深入開展。
1.在教學(xué)模式改革上更加注重實(shí)際成效。
務(wù)求實(shí)效，不搞花架子，是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革最為基本的要求。廣大教師在結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)改革自身教學(xué)工作的同時(shí)，不僅要注重形式上的改變，更要注重實(shí)際效果。以小組探究和教學(xué)為例，教師既要將這一模式的各個(gè)環(huán)節(jié)有效組織起來，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的組織過程中，要真正扣住要點(diǎn)，提高實(shí)際成效。在小組成員的設(shè)置上，不能簡(jiǎn)單地以座位順序作為原則，而要以兼顧學(xué)生均衡發(fā)展的方向作為組織的原則，要將優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生均衡地編排進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)每個(gè)小組人數(shù)要適當(dāng)控制，原則上不能超過8人。在探究題的設(shè)計(jì)上，教師不能完全降低要求，既要有一般難度的思考題，也要有較為深?yuàn)W的思考題，以滿足小組不同成員之間合作學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)要充分囊括與融入到探究思考題之中，保證學(xué)生的探究思考與合作學(xué)習(xí)過程與教學(xué)目標(biāo)的完成實(shí)現(xiàn)同步。教師在教學(xué)活動(dòng)中還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的方面，教師要發(fā)揮思維啟發(fā)的功能，保證教學(xué)的深入推進(jìn)。
2.在教學(xué)手段運(yùn)用上更加體現(xiàn)科學(xué)效果。
信息化教學(xué)手段是初中語文教學(xué)改革必不可少的助手，但是無論哪一種先進(jìn)的手段，都要進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用才能夠取得實(shí)效。語文教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用多媒體手段，首先在頻率上要注意，要保持多媒體手段在課堂使用的次數(shù)、時(shí)間恰如其分，要以激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍，同時(shí)又不影響學(xué)生思維的深入進(jìn)行為原則。另外，教師在信息化手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)上還要加以研究，在最需要的環(huán)節(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師也可以在教學(xué)興趣激發(fā)、教學(xué)情境營造等環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助，讓教學(xué)活動(dòng)更加有效深入地開展。由此可見，教師在初中語文課堂上運(yùn)用多媒體手段，只要抓住了精煉、科學(xué)這一要素，將其科學(xué)地設(shè)計(jì)與組織，就能夠有效體現(xiàn)這一手段的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效率提升。
3.在教學(xué)作業(yè)布置上更加追求全面發(fā)展。
初中語文教師不能一味地以壓縮作業(yè)量作為發(fā)展的方向，而要樹立“設(shè)置更為科學(xué)全面的作業(yè)”為目標(biāo)。首先，在作業(yè)量上保持適中即可，要切實(shí)刪減學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是要控制好度，保證一定量的作業(yè)是保證教學(xué)鞏固的有效手段。其次，教師在作業(yè)設(shè)置上要進(jìn)一步精煉、科學(xué)，要通過當(dāng)堂檢測(cè)等方式了解學(xué)生在哪些方面存在薄弱環(huán)節(jié)，便于針對(duì)性設(shè)置作業(yè)，要做到有的放矢、重點(diǎn)突出。學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容千萬不要做重復(fù)勞動(dòng)，要針對(duì)學(xué)生中的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性鞏固，提高作業(yè)的針對(duì)性成效。另外，在作業(yè)形式上既要有書面形式，也應(yīng)當(dāng)兼顧能力發(fā)展，如布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析各類社會(huì)現(xiàn)象，開展寫作活動(dòng)等等，要將書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，多種方式提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，著眼于學(xué)生能力發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，設(shè)置更為科學(xué)的作業(yè)體系。
4.在教學(xué)拓展活動(dòng)上更加兼顧教學(xué)延續(xù)。
轟轟烈烈的語文課外拓展活動(dòng)，并不等于扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)際效果。廣大初中語文教師在語文教學(xué)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上，首先要緊扣課堂教學(xué)鞏固這一原則，要針對(duì)語文課堂教學(xué)中學(xué)生無法滿足或是具有空間時(shí)間限制的因素，在課后組織針對(duì)性的分析研究活動(dòng)，使課外活動(dòng)與課堂教學(xué)一脈相承。其次，在語文課外活動(dòng)的組織上要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于不同類型的學(xué)生，在安排課外活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛好，制定相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)要求，以保證每一個(gè)層面的學(xué)生都能夠積極融入，否則一刀切的活動(dòng)要求必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的水土不服。另外，在教學(xué)拓展活動(dòng)中，教師還要充分發(fā)揮競(jìng)賽手段的作用，通過對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如文學(xué)常識(shí)、背誦內(nèi)容等進(jìn)行競(jìng)賽，以這樣的方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮以賽促學(xué)的促進(jìn)作用。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)不但活躍了學(xué)生的課余生活，而且也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固。
三、小結(jié)
綜上所述，在當(dāng)前初中語文教學(xué)改革工作中，部分地區(qū)還存在著一些不足之處，廣大教師在自身教學(xué)工作中要充分認(rèn)識(shí)并加以改進(jìn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精髓，采取扎實(shí)有效的措施，促進(jìn)語文教學(xué)工作深入開展。
作者：顧付玲 單位：江蘇省鹽城市射陽縣盤灣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
看了“七年級(jí)語文上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)”的人還看了：
1.七年級(jí)上冊(cè)語文夏感教學(xué)設(shè)計(jì)
2.七年級(jí)上冊(cè)語文生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)
3.七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案(新)人教版