人教版七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷及答案
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷及答案
七年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)你復(fù)習(xí)好了嗎?不想?yún)⒓诱Z(yǔ)文期末考試的學(xué)生不是好學(xué)生。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷,希望對(duì)大家有幫助!
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷
一、積累及運(yùn)用(共28分)
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是( )(3分)
A.棲(xī)息 嫌惡(wù) 頭暈?zāi)垦?xuàn)
B.厄(è)運(yùn) 滑稽(jī) 忍俊不禁(jìn)
C.湛(zhàn)藍(lán) 靜謐(bì) 更勝一籌(chóu)
D.佇(zhù)立 聘請(qǐng)(pìn) 苦心孤詣(yì)
2.下列書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)別字的—項(xiàng)是( ) (3分)
A.??菔癄€ 千姿百態(tài) 驚慌失措 歷歷在目
B.黯然縹緲 春華秋實(shí) 恍然大悟 水波粼粼
C.駭人聽(tīng)聞 誨人不倦 隨聲附和 莽莽榛榛
D.踉踉蹌蹌 塞翁失馬 心曠神貽 更勝一疇
3.修改下面病句(2分)
(1)有的人,面對(duì)大自然的美景,聽(tīng)到的只是聲音、顏色,這樣的人是無(wú)法領(lǐng)略大自然的情趣的。
(2)在北京奧運(yùn)會(huì)上,中華健兒打破了一次又一次世界記錄。
根據(jù)文中畫(huà)線句子運(yùn)用的修辭手法,在下面橫線上續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子,使之與前文組成排比句。(3分)
4.仿照下面的示例造句。(4分)
示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄師,像奔馬……
遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了,————————————————-----
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5.名著閱讀。(4分)
成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷/然而當(dāng)初她的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨 ——冰心《繁星》
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
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6.請(qǐng)參加“探索月亮奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。(6分)
(1)請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)。(2分)
(2)請(qǐng)寫(xiě)出含“月”字的兩個(gè)成語(yǔ)。(2分)
?、?②
(3)請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)“月”的完整的兩句詩(shī)。(2分)
, 。
7.默寫(xiě)。(8分)
(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了, 。(郭沫若《天上的街市》)
(2)心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你, ?(冰心《荷葉 母親》)
(3)《論語(yǔ)》十則中,說(shuō)明學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子
是: , 。
(4) , 。小園香徑獨(dú)徘徊。(晏殊《浣溪沙》)
(5)潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?! ?, 。(王灣《次北固山下》)
二、閱讀下面文章,回答問(wèn)題.(12分)
紫藤蘿瀑布
宗璞
我不由得停住了腳步。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。
這里春紅已謝,沒(méi)有賞花的人群,也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
每一穗花都是下面的盛開(kāi)、下面的待放?!☆伾闵蠝\下深,好像那紫色沉淀下來(lái)了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣……我佇立凝望,覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流邊。流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在飯莊上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中,忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一串伶仃的掛在樹(shù)梢,好像在察言觀色,試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹(shù)。
過(guò)了這么多年,藤蘿又開(kāi)花了,而且開(kāi)得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布不斷地流著,流著,流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步。 (摘自《》)
8.找出體現(xiàn)全文主旨的中心句寫(xiě)在下面。(3分)
9.揣摩下面句子,說(shuō)說(shuō)它的描寫(xiě)好在哪里。(3分)
(1)從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下來(lái),不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。
(2)花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
10.作者描寫(xiě)十多年前家門(mén)外一大株紫藤蘿的稀落,對(duì)描寫(xiě)眼前紫藤蘿的繁盛有什么作用?(2分)
11.上文對(duì)紫藤蘿生動(dòng)形象的描寫(xiě),飽含了作者怎樣的感情?(3分)
二、閱讀下面文章,回答問(wèn)題.(16分)
季夫老師的精神鈣片
朱成玉
季夫老師是我的語(yǔ)文老師,也是我初三時(shí)的班主任。他貧窮、瘦弱,像一粒干癟的種子。
父親說(shuō),季夫老師是我們村子里第一個(gè)大學(xué)生,他應(yīng)該留在大城市的,不該回來(lái)。在我的印象中,季夫老師始終是個(gè)干干凈凈、輕輕飄飄的人。他喜歡給我們講故事,并通過(guò)一個(gè)個(gè)故事傳遞給我們做人的道理。聽(tīng)他的故事,如同泉水滋潤(rùn)心靈,干凈、舒適。
他講的課也是干凈的。教書(shū)的時(shí)候,他沒(méi)有絲毫旁鶩。課堂變成了他一個(gè)人的舞臺(tái),他在那里忘我地演出,而我們的好成績(jī)便是獻(xiàn)給他的掌聲。我是作為留級(jí)生才有幸來(lái)到季夫老師的班級(jí),得以接受一生難以忘懷的教育的。
那時(shí),我在骨子里瞧不起留級(jí)生,當(dāng)我忐忑不安地來(lái)到班級(jí)時(shí),季夫老師這樣向同學(xué)們介紹我:“讓我們大家向他祝賀,同一個(gè)年級(jí)讀兩次,他是幸運(yùn)的。因?yàn)樗梢缘玫絻杀兜耐瑢W(xué)和朋友。”同學(xué)們真誠(chéng)地為我鼓掌,我真誠(chéng)地向他們鞠躬。
那是我既艱苦又美好的初三生活。
中考前的一個(gè)月,季夫老師和家長(zhǎng)們商量,讓學(xué)生們吃住在學(xué)校,以全力備考。那一個(gè)月是我生命中最難熬的日子,常常由于緊張而失眠。為了保證學(xué)生們能安然入睡,季夫老師每天臨睡前都給我們吃一粒安定片。直到順利通過(guò)中考,沒(méi)有人懷疑是這一粒小小的安定,給了我們莫大的幫助??荚嚦煽?jī)下來(lái)了,我們班是全??嫉米詈玫?,15個(gè)人考上了縣重點(diǎn)高中,其中包括我這個(gè)留級(jí)生。那天,季夫老師很激動(dòng),并告訴了我們一個(gè)秘密,他說(shuō)他每天給我們吃的只不過(guò)是一粒鈣片而已。
季夫老師的鈣片,讓我們的精神之樹(shù)無(wú)比茁壯。
季夫老師,一肩明月兩袖清風(fēng),因?yàn)楦蓛舳遑?,也因?yàn)榍遑毝蓛?。其?shí)他本不必如此清貧的,他在城里的一個(gè)位高權(quán)重的老同學(xué)有意幫他走出這個(gè)小村子,去更廣闊的天地。他很倔強(qiáng),他不走,他說(shuō)他是扎根在這村子里的一棵老樹(shù),換了地方就會(huì)水土不服。
他不走,他把一切都留在了這個(gè)村子里。他在這里出生,也在這里逝去。
暑假回家的時(shí)候,我聽(tīng)到了季夫老師去世的消息,季夫老師是在講臺(tái)上暈倒的,他的一輩子都是在這講臺(tái)上度過(guò)的。
我去了季夫老師的講臺(tái),依稀能夠感覺(jué)到他的呼吸。我看到黑板上依然留著他的筆跡,那是他為孩子們上的最后一課:有的人死了,他還活著……沒(méi)想到,這段詩(shī)歌竟成了他的悼詞。多么貼切的悼詞!
其實(shí)季夫老師是太過(guò)勞累了,師母常年臥病在床,里里外外都需要他一個(gè)人來(lái)打理,而對(duì)學(xué)生們,他又是竭盡了全力,他透支了自己的生命。那一刻,我真正懂得了嘔心瀝血的含義。
季夫老師,這粒干癟的種子,是我們的精神鈣片。
選自《巢湖日?qǐng)?bào)》(2009年9月14日)(有刪改)
12.請(qǐng)談?wù)剬?duì)題目“季夫老師的精神鈣片”的理解?(4分)
13.文章中畫(huà)線句“他說(shuō)他是扎根在這村子里的一棵老樹(shù),換了地方就會(huì)水土不服。”運(yùn)用了什么修辭手法?有何表達(dá)作用?(3分)
14. “當(dāng)我忐忑不安地來(lái)到班級(jí)時(shí),季夫老師這樣向同學(xué)們介紹我”一句中, “忐忑不安”一詞表現(xiàn) “我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理?(2分)
15.最后一段中“干癟”與“精神鈣片”是否矛盾?請(qǐng)分析作者為什么這樣說(shuō)。(3分)
16.讀完本文,你一定會(huì)被季夫老師這粒“干癟的種子”所打動(dòng),請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)從季夫老師身上學(xué)到的優(yōu)秀品質(zhì)。(4分)
四、閱讀下面古詩(shī)文,回答問(wèn)題。(12分)
余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫。見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空,心之所向,則或千或百,果然鶴也。昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使其沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然一驚,神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
17.解釋加點(diǎn)的字。(2分)
(1) 項(xiàng)為之強(qiáng) (2) 鞭數(shù)十
18.翻譯下列句子。(4分)
(1)心之所向,則或千或百,果然鶴也 。
(2)神游其中,怡然自得。
19.作者兒時(shí)“時(shí)有物外之趣”的原因是什么?(請(qǐng)用原文回答)(2分)
20.課文描寫(xiě)了童年時(shí)時(shí)期的哪些趣事?(4分)
五、寫(xiě)作 (任選其一,50分)
題目一:感恩
題目二:在我們的成長(zhǎng)的過(guò)程中,既有陽(yáng)光雨露的呵護(hù),也有風(fēng)霜雨雪的相伴,它們都是人生的一大財(cái)富。幸福和諧的生活,讓我們品評(píng)甜蜜,懂得了珍惜;苦難艱辛的處境,使我們志懷高遠(yuǎn),實(shí)現(xiàn)了超越。尊重關(guān)愛(ài),讓我們學(xué)會(huì)寬容;挫折磨難,使我們變得成熟。在經(jīng)歷和體驗(yàn)中,我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……我們長(zhǎng)大了。
請(qǐng)你以“在 中成長(zhǎng)”為題,寫(xiě)一篇作文。
(提示:橫線上可以填上“逆境”、“苦難”、“呵護(hù)”、“奮斗”、“磨練”、“關(guān)愛(ài)”等詞語(yǔ),也可以填上其他的詞語(yǔ)。)
要求:1.感情真實(shí),,文體不限。2.不少于500字。
3.文中不能出現(xiàn)真實(shí)的校名或姓名。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷參考答案
一、1 .D
2.D
3.(1)“聽(tīng)到的只是聲音、顏色”改為“聽(tīng)到的只是聲音,看到的只是顏色”。(2)將“次”改為“項(xiàng)”,或?qū)?ldquo;一次又一次”放在“打破了”之前。
4.略。
5.言之有理即可。例:詩(shī)人以形象生動(dòng)的比喻,寫(xiě)出了人生事業(yè)的各個(gè)階段的特點(diǎn),生動(dòng)貼切,令人深思。
6.(1)①示例:嫦娥奔月(2)示例:①日積月累②閉月羞花(3)示例:①海上生明月,天涯共此時(shí)。②舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)等。(每空一分)
7.(1)好像閃著無(wú)數(shù)的明星。(2)誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? (3)學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆。(4)無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(5)海日生殘夜,江春入舊年。(每句一分,多字少字或有錯(cuò)別字均不得分)
二、8.花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的。
9.(1)好在用比喻,將紫藤蘿花比作瀑布,從總體形象上贊美開(kāi)化 的繁盛,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌,暗含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。(2)運(yùn)用擬人,寫(xiě)出花的多而密,充滿生機(jī),讓人感到生命的活力。(意思對(duì)即可)
10.寫(xiě)十多年前的紫藤蘿的稀落,前后對(duì)比,說(shuō)明眼前的紫藤蘿慘遭遇不幸又重獲生機(jī),突出它旺盛而頑強(qiáng)的生命力,為下文突出主題作鋪墊。
11.飽含了作者對(duì)紫藤蘿花旺盛美好、頑強(qiáng)生命務(wù)的贊美和喜愛(ài)之情,抒發(fā)喜悅這情,實(shí)則是對(duì)生命美好的贊美。
三、12.一是指季夫老師在中考前一個(gè)月每天給學(xué)生吃的鈣片,讓緊張而失眠的學(xué)生安然入睡順利通過(guò)中考。二是指季夫老師為教育事業(yè)嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深打動(dòng)了我。(意思對(duì)即可)
13.比喻;生動(dòng)形象地寫(xiě)出了季夫老師不愿離開(kāi)這個(gè)小村子的決心。(意思對(duì)即可)
14.害怕同學(xué)們的嘲笑和看不起。(意思對(duì)即可)
15.不矛盾。“干癟”指季夫老師的貧窮、瘦弱。“精神鈣片”指老師給予我們的自信、力量。16.示例:①默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn);②淡泊名利;③熱愛(ài)教育事業(yè)(熱愛(ài)本職工作);④注意保護(hù)學(xué)生的自尊等等。(答出兩點(diǎn)即可)
四、17.通“僵”,僵硬 ;用鞭子打,鞭打
18.(1)心里這樣想,那么有時(shí)成百上千的蚊子果然像鶴。
(2)我憑著想象在這個(gè)境界中游覽,愉快而又滿足。
19.能張目對(duì)日,明察秋毫。見(jiàn)藐小之物;必細(xì)察其紋理
20.觀蚊成鶴,神游山林,鞭驅(qū)蛤蟆
五、滿分不少于5℅,教師統(tǒng)一答案后再評(píng)卷。