初一上冊語文第十四課 秋天

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初一上冊語文第十四課《秋天》的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。

　　初一上冊語文第十四課 《秋天》原文：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農(nóng)家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　溪水因枯涸見石更清洌了。

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　初一上冊語文第十四課 《秋天》教學(xué)反思：

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認(rèn)真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：

　　1、注意導(dǎo)語的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：

　　我用一個小練習(xí)入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a(bǔ)充詞語。“自在飛花輕似 ，無邊絲雨細(xì)如 。”目的是通過推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。

　　這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來。對于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過渡自然。

　　2、由表及里，推敲語言：

　　詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值，還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

　　我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復(fù)體會，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。

　　3、學(xué)以至用，及時鞏固：

　　如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時點(diǎn)撥的作用。

　　品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

　　我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度，及時予以調(diào)整和幫助。

　　品詩的方法諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩歌強(qiáng)調(diào)主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性皆能得到張揚(yáng)。

　　陶行知說：“一篇課文只是一個例子。”所以，我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個“點(diǎn)”之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“。”，而應(yīng)該是更多的“?”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!

　　初一上冊語文第十四課 《秋天》練習(xí)題：

　　一、積累與運(yùn)用

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：

　　(1)丁丁(　　　)　 (2)肥碩(　　　 )

　　(3)鳊魚(　　　 )　 (4)烏桕(　　　 )

　　(5)棲息(　　　 )　 (6)寥闊(　　　 )

　　(7)枯涸(　　　 )　 (8)清洌(　　　 )

　　(9)蘆篷(　　　 )　 (10)夢寐(　　　 )

　　2.解釋加點(diǎn)的字

　　(1)棲息(　　　 )　 (2)肥碩(　　　 )

　　(3)枯涸(　　　)　 (4)寥闊(　　　 )

　　3.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代　　　　　　

　　4.品味下列句中加點(diǎn)詞語。

　　“震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”

　　5.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。

　　古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評論改為 。

　　二、閱讀分析

　　(一)

　　我是一條小河，

　　我無心由你的身旁繞過——

　　你無心把你彩霞般的影兒

　　投入了我軟軟的柔波。

　　我流過一座森林，

　　柔波便蕩蕩地

　　把那些碧翠的葉影兒，

　　裁剪成你的裙裳。

　　我流過一座花叢

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艷的花影兒

　　編織成你的花冠。

　　無奈呀，我終于流入了，

　　流入了那無情的大海——

　　海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

　　吹折了花冠，擊碎了裙裳!

　　我也隨著海潮漂漾，

　　漂漾到無邊的地方——

　　你那彩霞般的影兒

　　也和幻散了的彩霞一樣!

　　6.給全詩分三層，并簡要概括層意：

　　第一層：(　　)

　　第二層：(　　)

　　第三層：(　　)

　　7.詩中的“無心”隱喻的是

　　8.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

　　9.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

　　10.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了

　　11.本詩前半部分的感情是 ，后半部分的感情是

　　12.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

　　13.全詩借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

　　14.詩中的比喻有什么好處?