初一語文期中考試質(zhì)量分析
初一語文期中考試質(zhì)量分析
從整個初一語文期中考試的過程來看,考試質(zhì)量分析是信息反饋的主要途徑。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的初一語文期中考試的質(zhì)量分析內(nèi)容以供大家學習。
初一語文期中考試質(zhì)量分析篇1
一、學生成績反饋：
本次考試2個班共有65名學生參加。最高分為94分，最低分為34分(共5人60分以下)，現(xiàn)將班級成績分析如下：
分析：2個班級平均分為76.89高于學校平均分，優(yōu)秀率1為14%，優(yōu)秀率2為44.51%，及格率為92.33%,總體上成績在級段靠前。
診斷：加強2個班的優(yōu)秀學生的個數(shù)，努力提高中等學生的成績，使他們往優(yōu)秀學生靠攏，努力減少不及格的個數(shù)。
二、試卷的基本特點，但難度不大。
1、扣緊課本內(nèi)容進行命題。
2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，(如這次用課文原句填空，多數(shù)為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過程。
3、開闊語文視野，重視語言積累。加大了字詞和文言字詞的運用。
4、把名著考察做成了綜合性，系統(tǒng)性加強，應用性加強。
三、存在的問題
1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：
(1)某些最基礎的字詞、文言解釋卻掌握得不扎實，如水波粼粼、感慨、寬敞，文言中的“與人期行，相委而去”的委解釋不好，很多同學把委解釋為離開，種種現(xiàn)象說明基礎掌握不好。
(2)讀題不認真，思考的中不深入，第8小題為結(jié)合具體語境試題，許多同學沒有分層去賞析，過于直接導致失分。
(3)古詩賞析中失分較大，學生不知道怎么回答，對于詩句的展開缺乏想象力，語言貧乏。
2、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
3、書寫這一塊共5分，大部分學生都能得到。 有個別涂涂改改的都被適當予以扣分。 通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養(yǎng)、語文學習態(tài)度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。
四、整改措施和打算：
1、 引導學生立足教材，充分利用好教材資源，扎實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
2、引導學生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創(chuàng)意地表情達意
3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要扎實基礎與培養(yǎng)能力并重，強調(diào)學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。
4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。
初一語文期中考試質(zhì)量分析篇2
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點
試卷第一部分為基礎知識的積累及運用，共18分，主要考查學生的識記積累，涉及一至三單元重點字詞的形音義、修辭手法、病句。
第二部分為古詩文積累，共22分 ，包括古詩詞默寫和文言文閱讀(內(nèi)容與是第三單元中的《木蘭詩》相關的拓展閱讀)。
第三部分是現(xiàn)代文閱讀，。題目是《假幣》，主要考查學生理解、運用、分析、概括能力。
第四部分是作文，計40分。為了與教材緊密配合，降低難度，留給學生一定的思維想象的空間，設置了一個半命題作文。文題是：“這事真讓我…”要求是：詩歌除外，文體不限。字數(shù)要求600字左右。
二、考試情況分析
第一部分基礎知識的積累及運用，得分率在70%左右，因選擇題較多，答案難以取舍。
第二部分的古詩文積累，得分率在75%左右，失分原因有：1、識記理解不夠;2、文言基礎掌握不牢，缺乏文言翻譯的正確方法，出現(xiàn)句子譯得不完整、不準確;3、古為今用的理解、遷移能力極差。3、背誦默寫涉及了本冊已學課外十首古詩中的7首和上冊的古詩詞，面比較廣，學生做得不很理想。原因在于：一是不能背誦或不能準確背誦;二是死記硬背，沒去理解詩意，錯別字多導致失分。
第三部分現(xiàn)代文閱讀，得分率在70%左右，失分原因有：學生整體閱讀意識薄弱，缺乏對文章的整體把握;學生篩選信息、概括能力較差;有些學生答題方向正確，但語言組織能力差，表達不簡潔，不明確;開放性試題答題內(nèi)容空洞，談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好的表達自己獨特的看法、見解。
第四部分作文，得分率在75%左右。存在的問題有：個別學生字數(shù)不足，書寫潦草，涂改較多;審題不到位，有的學生沒注意第二個文題中的“真讓”二字，沒有寫出由不理解到理解的過程，行文沒有波折，自然就得分不高;有的學生開頭廢話一大堆，切題太慢;大部分學生不能根據(jù)中心有效地選擇典型材料;內(nèi)容不具體不生動，記流水賬;內(nèi)容虛假，有拼湊之嫌。
三、今后改正的措施及建議
作為中學起始年級語文教師,必須立足基礎知識,加強漢字拼音和識字寫字教學,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和嚴謹認真的學習品質(zhì)，只有這樣才能順利做好中小學的銜接,打好語文基礎。
1、潛心鉆研《課標》與《大綱》,從整體上把握教學目標,重視從《課標》理論探究到操作策略的轉(zhuǎn)變。了解學生的認知水平，切合學生制定教學目標，確立重難點，讓課堂教學更有針對性、實效性;
2、加強語言文字的訓練;加強學生理解與運用語言能力的培養(yǎng),提高學生對基本知識和技能的掌握程度,彰顯語文的工具性、人文性,從而提高語文教學的質(zhì)量。
3.加強學習習慣的培養(yǎng)。如正確書寫,保持卷面整潔的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;走進文本閱讀的習慣等。
4、夯實文言基礎，以課本文言文為契機，激發(fā)學生學習文言文的興趣。培養(yǎng)學生的認讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。
5、實現(xiàn)習作教學生活化。作文即生活,生活即作文,在作文內(nèi)容上下大力氣，向閱讀教學要作文能力,從而做到習作內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一，鼓勵學生走進生活，多去實踐、感受，寫真事、抒真情,老師教給學生修改作文的方法、標準，自我修改作文，切實提高學生的語言運用能力，同時，也讓語文教師從繁重的作文批改中走出來。
初一語文期中考試質(zhì)量分析篇3
一、試卷分析
本次試卷的內(nèi)容是七年級上冊第一二三單元的知識，命題緊扣教材，側(cè)重點也符合課標的要求，同時試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優(yōu)秀學生的學習水平，也兼顧了學困生的特殊情況。全卷共四大題，含蓋語文知識積累，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀和作文。可能出于期中測查的考慮，選取課內(nèi)現(xiàn)代文一篇，古詩鑒賞沒有在考，名著沒考。。十七小題。滿分100分，其中卷面分3分。
二、學生答題分析
本次考試，大部分學生能夠順利完成試卷，但是有一個學生不知道試卷與答卷紙之間的關系?；A知識掌握得相對扎實，1、常用漢字字形與拼音“ 沐”字因為教材錯誤，出錯較多。2、現(xiàn)代文和古文的背誦與默寫 志，禪，郎等字錯得多。說明理解還不到位。4 綜合性學習，對聯(lián)出得較難，但學生答得較好。
現(xiàn)代文閱讀，插敘的知識點沒有把握好
古文去字，有14人錯，第14題，學生對題意不理解，基礎知識不牢固。翻譯句子不完整。
卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;
半命題作文以“在------的影響下”為題，寫一篇不少于500字的記敘文。
存在問題：
1、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。整個班優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾
2、學生在選材上落入窠臼，不能想別人沒想到，寫別人沒寫的。大部分都是寫父母如何，自己的影響過略。以致事件本末倒置，不能把感情，立意進行升華。
3、再加上部分學生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。
4有的同學寫題速度太慢，影響了寫作的質(zhì)量，劉雨蝶和張靜，離結(jié)束僅有十分鐘了，還沒有完成，李暢到交卷才寫一半。
后進生因為從前不好的學習習慣形成的學習態(tài)度是消極，學習被動，遇到不會做就不愿思考，有畏難心理，加上平時上課不認真，對學習沒有信心，沒有興趣，以至于成績不理想。
三、在今后教學中采取的措施
1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
2、引導學生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，鼓勵學生把話說完整，能準確、順暢、有創(chuàng)意地表情達意
3、在平時的教學中，注意有意識地培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，引導學生走上自主學習的道路，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。堅持辦好班級魔法營周報，時常搞一些激勵活動，調(diào)動更多的學生的創(chuàng)造積極性。
5、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養(yǎng)能力并重，強調(diào)學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。
6、在今后的教學中我將繼續(xù)以課程標準為指導，以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。
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