初一語(yǔ)文期末考試試卷分析總結(jié)
初一語(yǔ)文期末考試試卷分析總結(jié)
緊張考試結(jié)束，對(duì)試卷進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的分析很有必要，希望能從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓以后的學(xué)習(xí)工作 得到更大的進(jìn)步。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于初一語(yǔ)文期末考試試卷分析的內(nèi)容，希望閱讀過(guò)后對(duì)你有所啟發(fā)!
初一語(yǔ)文期末考試試卷分析總結(jié)：
1月21日語(yǔ)文科目考試結(jié)束以后，這份題型新穎的試卷在家長(zhǎng)群中引起了軒然大波。在驚嘆題型超越傳統(tǒng)的同時(shí)，更多家長(zhǎng)感受到的是無(wú)所適從的惶惶——語(yǔ)文真的改革了嗎?孩子能適應(yīng)嗎?
從頭到尾認(rèn)真看完了試卷，從教師的角度來(lái)說(shuō)，卻不得不為這份試卷點(diǎn)個(gè)贊?？梢哉f(shuō)，試卷題型新穎而難度適中，靈活開(kāi)放而區(qū)分有度，對(duì)孩子語(yǔ)文能力的提升、對(duì)教師語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)無(wú)疑是一次方向上的引領(lǐng)。首先，這份試卷從讀題能力上提高了對(duì)學(xué)生審題的要求。
譬如第一大題中的南水北調(diào)材料題，在第一小問(wèn)中要求選擇“關(guān)于南水北調(diào)工程說(shuō)法不正確的”，就有學(xué)生因?yàn)閷忣}不清而誤選為“正確的”;在第二小問(wèn)中提問(wèn)“古代民間故事的兩位主人公”，有學(xué)生因?yàn)榇颐Υ笠舛闯闪?ldquo;影片的兩位主人公”，鬧了個(gè)笑話。
而在文言文中，題目明確要求還原“家君”和“尊君”的位置，這一方面旨在考查學(xué)生的課文熟悉程度，一方面也是考查學(xué)生對(duì)古代文化“尊稱”與“謙稱”的掌握，而學(xué)生如果憑借慣性思維僵化地理解為文言文解詞(一般考試都會(huì)有文言文解詞)，不亦樂(lè)乎地寫(xiě)著解釋，真是叫人哭笑不得。
文言文第12小題要求填寫(xiě)“文中詞語(yǔ)”概括元方與楊氏父子的共同特點(diǎn)，現(xiàn)代文第12小題要求摘錄“文中語(yǔ)句”，學(xué)生如果忽視了“文中”二字，用自己的話概括，或者在摘錄的時(shí)候摘錄有誤，比如“聰惠”寫(xiě)成“聰慧”，“幾乎要高興得跳起來(lái)了”寫(xiě)成“幾乎高興得跳起來(lái)”，都將直接導(dǎo)致失分。
最令人唏噓的莫過(guò)于現(xiàn)代文13題，要求“每空限4字”，多少迷糊孩子因?yàn)闆](méi)有看見(jiàn)這句，而勞心勞力地寫(xiě)了一堆，雖然意思正確，仍舊不能得分。
讀題何嘗不是一種能力!細(xì)致何嘗不是一種能力!
這份試卷清清楚楚地告訴我們，不要再拿“粗心”、“馬虎”替孩子們編織理由了，如果他們不能夠從審題上訓(xùn)練自己的細(xì)致、精確，就只能為這一能力的欠缺而承擔(dān)相應(yīng)的教訓(xùn)。
然后，我想說(shuō)的是，這份試卷真正發(fā)揮了“先鋒”的作用，在很多題型的設(shè)計(jì)上很好地體現(xiàn)出了即將到來(lái)的中考改革的方向!
大家都說(shuō)這份試卷很新，究竟新在哪里，依個(gè)人之見(jiàn)，大致可以分為這樣三個(gè)層面。
第一，“變形”后的新。即所考察的知識(shí)點(diǎn)不變，形式上卻“百變嬌娃”。
第一大題第2題，這是一道令很多學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)蒙的題。從字面上看，太高大上了!緊跟時(shí)局，又是“APEC”，又是“”，提問(wèn)“的話巧妙在何處”。乍一看，似無(wú)處入手。細(xì)一看，卻似曾相識(shí)。且看，“最高境界的善行就像水一樣，涓涓細(xì)流，澤被萬(wàn)物”，這是典型的比喻，如果把“妙處”換成“賞析”，陌生嗎?不!這是學(xué)生們所熟知的。在閱讀中學(xué)會(huì)賞析句子，從修辭、關(guān)鍵詞、描寫(xiě)方法等角度進(jìn)行賞析，是貫穿閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練。如果學(xué)生能夠“火眼金睛“，透過(guò)包裝的表象看本質(zhì)，將語(yǔ)文知識(shí)活學(xué)活用，又怎會(huì)感到束手無(wú)策呢?
第一大題第7題，要求學(xué)生寫(xiě)閱讀感悟。對(duì)于文學(xué)名著經(jīng)典的考查不僅僅限于知識(shí)點(diǎn)的填空，更從閱讀的深度上提出了新的要求。閱讀，不能止步于文字的瀏覽，學(xué)生應(yīng)有自己的閱讀理解和感悟，這既符合新課標(biāo)對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，也是中考改革的大勢(shì)所趨。怎樣寫(xiě)好閱讀感悟呢?“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了”，這是典型的擬人，借物喻人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)作者是想表達(dá)什么呢?當(dāng)學(xué)生照著這樣的思路去思考作答時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，這又是一道賞析題，只需將自己的平時(shí)所學(xué)結(jié)合例句分析思考即可。而如果一味糾結(jié)于“閱讀感悟”四個(gè)大字，可能就無(wú)從下筆了。
對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的考查滲透在社會(huì)熱點(diǎn)和名著閱讀中，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，“新”的巧妙!
第二，簡(jiǎn)單的新。緊跟改革趨勢(shì)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。
自從中高考改革方向確定以后，對(duì)于傳統(tǒng)文化的考查就勢(shì)在必行了。語(yǔ)文考試怎么個(gè)考法?這套試題就提供了一個(gè)簡(jiǎn)單而不失智慧的范本，對(duì)于能力的考查沒(méi)有超出初一孩子的能力范圍，甚至可以說(shuō)“簡(jiǎn)單”，卻真正地考了一回能力。
打開(kāi)試卷，第一眼瞅見(jiàn)的就是上書(shū)“上善若水”的團(tuán)形扇面了。題目明確要求將書(shū)法作品中的這四個(gè)大字“按照現(xiàn)代書(shū)寫(xiě)規(guī)范抄寫(xiě)在米字格里”。簡(jiǎn)單的一句話卻體現(xiàn)出好幾處新意：
第一，“正確書(shū)寫(xiě)漢字”，重視漢字書(shū)寫(xiě)，是近年來(lái)中高考改革的熱點(diǎn)話題。
第二，在2015年的中考說(shuō)明中，明確刪除了原定的詞語(yǔ)成語(yǔ)俗語(yǔ)范圍，擴(kuò)大范圍至“認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字”，這說(shuō)明中考對(duì)于詞語(yǔ)的要求不再僅限于書(shū)本中出現(xiàn)的字詞，而擴(kuò)展至生活中的常用字詞。“上善若水”在七上語(yǔ)文書(shū)中沒(méi)有出現(xiàn)，這就提醒學(xué)生必須重視日常的積累，擴(kuò)大自己的詞匯量。
第三，中考說(shuō)明中還提到，學(xué)生應(yīng)做到“能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，掌握文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語(yǔ)文知識(shí)”。在這一題中，即使學(xué)生不知道“上善若水”的用法，也是完全可以依據(jù)下文中的發(fā)言“最高境界的善行就像水一樣，涓涓細(xì)流，澤被萬(wàn)物”，進(jìn)行判斷，從而獲知正確的書(shū)寫(xiě)順序。對(duì)于只會(huì)死記硬背而缺乏靈活應(yīng)變的學(xué)生，這就是一個(gè)很好的啟示——語(yǔ)文不是死記硬背，得能力者得天下。
除此之外，“牛郎織女”一題的考查側(cè)重民間故事，“鴻是江邊鳥(niǎo)”一題的考查兼有對(duì)聯(lián)和字謎，“期”和“顧”考成語(yǔ)，豐富的題型為傳統(tǒng)文化的考查提供了多種可能性的展示，具有很好的參考價(jià)值。尤其是“鴻是江邊鳥(niǎo)”一題，與中考樣題中第2題字謎題不謀而合，“新”的痛快!
第三，前瞻的新。打破學(xué)科界限，首創(chuàng)長(zhǎng)文閱讀。
第一大題關(guān)于南水北調(diào)的材料，堪稱跨學(xué)科的典范。這是一則新聞，一則說(shuō)明性文字，同時(shí)又涵蓋了數(shù)學(xué)和地理知識(shí)。在選擇題中，有不少學(xué)生誤選B選項(xiàng)。其實(shí)，B選項(xiàng)涉及的就是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。材料中提到，一期工程年均調(diào)水95億立方米，被北京送水10.5億立方米，B選項(xiàng)認(rèn)為一期工程供給北京的水量超過(guò)年均總調(diào)水量的1/10，這對(duì)不對(duì)呢?用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以得出，這是對(duì)的。如果學(xué)生不懂學(xué)科間思維的遷移，面對(duì)此類題型自然寸步難行。
2015年中考說(shuō)明赫然增加了這樣一條“閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字，能運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，捕捉有用信息，增加閱讀量”，對(duì)于閱讀速度的強(qiáng)調(diào)似乎在暗示著什么。暗示什么呢?是否在暗示今后的中考中將增大閱讀量，增長(zhǎng)文章篇幅?這一設(shè)想在樣題中得到了一定的證實(shí)。
回首這份期末試題，我們?cè)缫延行乙?jiàn)識(shí)了一回“長(zhǎng)文”，《周末狂歡》。這篇數(shù)千字的文章，要求在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀速度無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)。而且，閱讀的同時(shí)，還要求理清段落間關(guān)系，理清文章思路，11題和12題分別就概括信息和提取信息兩方面的能力對(duì)學(xué)生提出了要求。在長(zhǎng)文閱讀中，如何準(zhǔn)確概括信息、提取信息，拼的還真是閱讀能力。
“新”的高明!
綜上所述，朝陽(yáng)區(qū)今年的這份期末試卷是一份真正考查學(xué)生語(yǔ)文能力的試卷，啟發(fā)我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的能力而不只是“記憶”和“模式”，這也使得我們有信心看到語(yǔ)文教學(xué)正在向著語(yǔ)文的本質(zhì)靠近，距離真正的語(yǔ)文越來(lái)越近。
看過(guò)初一語(yǔ)文期末考試試卷分析總結(jié)的還看了：