初中生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練

　　語(yǔ)文的閱讀題是考試?yán)锏谋乜純?nèi)容，下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練(一)

　　19世紀(jì)60年代，俄國(guó)的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)雖然風(fēng)起云涌，但農(nóng)奴制殘余依然嚴(yán)重阻礙著俄國(guó)資本主義的發(fā)展。有平民知識(shí)分子參加的強(qiáng)大的民主解放運(yùn)動(dòng)，終于迫使沙皇亞歷山大二世于1861年2月宣布廢除農(nóng)奴制的法令?？墒歉畹俟痰姆饨▌?shì)力絲毫沒有讓步，俄國(guó)農(nóng)民的悲慘境遇也沒有得到改善。1869年，列賓去涅瓦河野游，看到了一幕使他吃驚的景象:一些黑黑的 閃著油光的東西在河岸上向前爬動(dòng)，漸近之后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是一群套著繩索在拉平底貨船的纖夫，那些蓬首垢面 衣衫襤褸的形象使他感到震顫。他決心把這奴隸般的勞動(dòng)生活畫出來(lái)。

　　畫面以狹長(zhǎng)的橫幅展現(xiàn)了這群纖夫的行列：伏爾加河畔陽(yáng)光酷烈，沙灘荒蕪，近景只有埋在沙里的幾只破籃筐作點(diǎn)綴，景色十分荒涼。一對(duì)穿戴破爛不堪的纖夫在拉著貨船，步子是那樣沉重，令人似乎可以聽到壓抑低沉的《伏爾加船夫曲》的回聲。纖夫共有11人，約略分成三組。這里每一個(gè)形象都經(jīng)過列賓仔細(xì)推敲并畫過人物寫生。他們的年齡 經(jīng)歷 體力，以及他們的精神氣質(zhì)各有差別。畫家把這些性格高度典型化了。現(xiàn)據(jù)畫家本人的記述，來(lái)分別介紹畫面上每一個(gè)人物的情況。

　　最前一組共四人，領(lǐng)頭的名字叫岡寧，他的表情溫順，然而性格堅(jiān)韌，具有一種內(nèi)在的意志力，他那雙深陷的眼睛，使他的前額更加突出，從而顯出了他的智慧。列賓在他的頭上畫了一塊包頭的破布，似乎要把他塑成古希臘哲學(xué)家的樣子。他原來(lái)是個(gè)神父，后來(lái)被教會(huì)革職，曾一度充任教堂唱詩(shī)對(duì)的指揮。他身體結(jié)實(shí)，兩手下垂，胸前那一條纖索繃的很緊，身上的麻布衫滿是補(bǔ)丁。這是一個(gè)俄羅斯農(nóng)民長(zhǎng)者或智者的典型，他忍受著肉體和精神的痛苦，是這些形象纖夫中的悲劇性主角。

　　1.結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)列賓在什么情況下構(gòu)思《伏爾加纖夫》這幅畫的。

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　　2.找出選文中的景物描寫，并說(shuō)說(shuō)這些景物對(duì)整個(gè)畫面有何作用?

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　　3.讀選文，為岡寧寫一份簡(jiǎn)歷。

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　　4.仔細(xì)欣賞《伏爾加纖夫》這幅畫，你還會(huì)有那些不同的見解。把它寫下來(lái)，與同學(xué)交流。

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　　初中生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練(二)

　　智力是一個(gè)誘人的話題，也是科學(xué)家和哲學(xué)家致力探求的難題。人類發(fā)展史上，類似愛因斯坦、牛頓、愛迪生等智力超群的科學(xué)家、發(fā)明家應(yīng)該更多，但現(xiàn)實(shí)情況是這樣的人寥若辰星，太少了。

　　人的智力高低究竟與什么相關(guān)呢?是否與家庭遺傳史有關(guān)呢?科學(xué)家、哲學(xué)家眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。英國(guó)人類學(xué)家高爾頓曾調(diào)查過300位名人的家史，認(rèn)為這些高智商的社會(huì)名流都是家族遺傳的。他說(shuō)，4位著名法學(xué)家的兒子中，有一個(gè)可能成為法學(xué)家，如果是普通工人家庭，要4000人中才有一個(gè)法學(xué)家。

　　遺傳學(xué)家托爾曼為驗(yàn)證高爾頓的觀點(diǎn)，曾用大白鼠做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。首先將白鼠放進(jìn)迷宮“考試”，看誰(shuí)進(jìn)去后出來(lái)最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生仔;同時(shí)選出“最笨”的老鼠作對(duì)照。繁殖一代，考察一代，7～8代后發(fā)現(xiàn)，“聰明”的鼠生下子代，一代比一代“聰明”。“笨”鼠的子代，則一代不如一代。

　　瑞士生理學(xué)家海登，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)老鼠的腦細(xì)胞進(jìn)行化學(xué)分析后發(fā)現(xiàn)，凡“聰明”鼠腦中的dna比“笨”鼠的高10%。如果將這種神經(jīng)多肽的物質(zhì)，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現(xiàn)了：笨鼠變得聰明起來(lái)了。以富爾克為首的幾位學(xué)者對(duì)245位青少年進(jìn)行了為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關(guān)。

　　不過，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關(guān)進(jìn)小籠子，生活富裕，但無(wú)所事事。同時(shí)，將另一只“聰明”的白鼠與其他的老鼠生活在一起，不僅有豐富的食物，還可以參加游戲活動(dòng)，盡情享受。幾個(gè)月后再進(jìn)行“考試”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無(wú)所事事的白鼠“聰明”得多。教育家凱洛夫曾說(shuō)，“天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識(shí)和德性。這種種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教育和教養(yǎng)才能達(dá)到。”

　　中國(guó)著名作家夏衍說(shuō)得更富有哲理。他說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙，業(yè)精于勤。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，任何人的任何一點(diǎn)成就，都是從勤學(xué)、勤思、勤問中得來(lái)的。”眾所周知，愛因斯坦、愛迪生在學(xué)生時(shí)代就曾被老師和家長(zhǎng)看成是沒有發(fā)展前途、不受歡迎的學(xué)生，甚至還被學(xué)校除名。但他們發(fā)奮圖強(qiáng)，都功成名就。當(dāng)人們稱愛迪生為天才時(shí)，他卻用親身的經(jīng)歷闡述了智力先天和后天的關(guān)系。他說(shuō)：“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。”

　　牛頓、華羅庚等雖然出生在農(nóng)村，但卻成了舉世聞名的科學(xué)家。達(dá)爾文在神學(xué)院是并非出眾的學(xué)生，但經(jīng)歷了27載的考察研究，最大限度開發(fā)了自身潛在智能，寫出了劃時(shí)代的《進(jìn)化論》。

　　木匠齊白石，半路出家學(xué)畫畫，日日磨礪，成了一代國(guó)畫宗師。李時(shí)珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來(lái)解釋。

　　總之，天資聰慧者是幸運(yùn)的，因?yàn)檫z傳注進(jìn)了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，并非成才的決定因素。當(dāng)然，真正揭開智力之謎，還有很多工作要做。

　　9.本文闡述了遺傳與智力的關(guān)系。想一想，作者認(rèn)為二者的關(guān)系到底是怎樣的?

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　　10.第6、7、8段介紹了愛因斯坦、牛頓等人成功的情況，說(shuō)明了什么?

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　　11.結(jié)合文章回答：類似愛因斯坦等智力超群的科學(xué)家太少的原因是什么?

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　　12.假如你一直抱怨頭腦不靈活，學(xué)習(xí)起來(lái)自暴自棄，那么讀了此文后，你對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么打算?

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　　初中生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練答案：

　　9.天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)在的知識(shí)和德性。

　　10.天才更多的是靠后天的刻苦努力。

　　11.像他們那樣專心致志地學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈的人太少。

　　12.不要自暴自棄，而是找準(zhǔn)目標(biāo)，發(fā)奮圖強(qiáng)。