初中語文閱讀訓(xùn)練

　　語文的學(xué)習(xí)離不開訓(xùn)練。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中語文閱讀訓(xùn)練題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中語文閱讀訓(xùn)練(一)

　　最近，一個(gè)由來自瑞典和德國的數(shù)學(xué)家和生物學(xué)家組成的研究小組開展了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，想借此知道鼓掌——這一帶有明顯人類文化色彩的肢體動作，是否能夠彼此感染。研究人員讓兩組大學(xué)生志愿者聽兩個(gè)不同的幻燈片報(bào)告，同時(shí)開始記錄每個(gè)志愿者何時(shí)開始和停止鼓掌，以及每個(gè)志愿者座位的排列情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有些志愿者開始鼓掌時(shí)，其他的志愿者并沒有馬上跟著鼓掌;而當(dāng)一部分志愿者已經(jīng)停止鼓掌了，另一部分志愿者才開始鼓掌。為什么人們鼓掌的起始和終止的時(shí)間不同步呢?

　　研究人員通過細(xì)致研究發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。例如，每個(gè)人鼓掌一般都不會拍一兩下就結(jié)束;如果一個(gè)房間中的大部分人開始鼓掌，先前沒有鼓掌的人也大多會跟著鼓掌;當(dāng)一個(gè)人開始鼓掌時(shí)，會帶動他身邊的人緊跟著鼓掌等等。這些現(xiàn)象表明，鼓掌也可以相互傳染。

　　研究還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們看節(jié)目鼓掌時(shí)，影響他們鼓掌時(shí)間長短的因素并不是他們對節(jié)目的喜歡程度，而是他們聽到的掌聲強(qiáng)烈程度，而且越強(qiáng)烈的掌聲，帶動其他人鼓掌的人數(shù)越多。

　　那么，為什么鼓掌能夠傳染呢?

　　與哈欠、情緒的傳染一樣嗎?

　　人們很早就發(fā)現(xiàn)，打哈欠很容易在人群中傳染。前不久的研究還證實(shí)，人們的情緒也容易彼此傳染。

　　如美國夏威夷大學(xué)的研究人員研究發(fā)現(xiàn)，包括喜怒哀樂在內(nèi)的所有情緒，都可以在極短的時(shí)間內(nèi)傳播開來，而且傳播速度甚至超過一眨眼的功夫。更有趣的是，同樣是情緒傳染，相比悲傷等消極情緒，快樂等積極情緒的傳染速度竟然還要慢一點(diǎn)。

　　既然鼓掌像哈欠、情緒一樣，能在人群中傳染，是不是背后隱藏的秘密也一樣呢?有專家認(rèn)為，問題可能沒有這么簡單。

　　哈欠和情緒傳染的秘密，在我們的“大腦魔鏡”上?？茖W(xué)家證實(shí)，在我們大腦皮層的特定區(qū)域，埋伏著一種特殊的神經(jīng)細(xì)胞——鏡像神經(jīng)元，它正是我們的“大腦魔鏡”。當(dāng)我們看到某種動作時(shí)，它會被激活，促使我們像照鏡子一樣，不自覺地模仿剛才所看到的那個(gè)動作，讓我們能夠借此理解他人的行為、意圖或情感。鏡像神經(jīng)元分布十分廣泛，在兩個(gè)大腦半球的重要區(qū)域都有分布。如果破壞整個(gè)鏡像神經(jīng)系統(tǒng)，就會造成巨大的影響：人的認(rèn)知能力嚴(yán)重下降。有了這個(gè)“大腦魔鏡”，于是我們才會見到他人打哈欠，便跟著打哈欠，才會“憂傷著你的憂傷，快樂著你的快樂”——傳染便由此產(chǎn)生。科學(xué)家指出，人越容易被感染，表明人的鏡像神經(jīng)元越健全和發(fā)達(dá)。

　　但要用“大腦魔鏡”來解釋鼓掌傳染的原因，就比較牽強(qiáng)。因?yàn)楣恼苽魅局饕强柯曇粲绊懼車巳旱?，而不是看鼓掌的動作引發(fā)的，所以“大腦魔鏡”發(fā)揮不了什么作用。由此可見，造成鼓掌傳染，應(yīng)該另有原因。

　　原來“大腦魔鏡”也善“聽”

　　那么究竟是什么原因?qū)е鹿恼埔材軅魅灸?

　　前不久，葡萄牙科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，寵物狗們不但能當(dāng)著主人的面，跟著主人打哈欠，即便主人不在場，聽到主人打哈欠的錄音，也會跟著打哈欠。這表明，聲音真的能導(dǎo)致相關(guān)的動作傳染。有些現(xiàn)象與鼓掌靠掌聲傳染相類似，其產(chǎn)生的原因，究竟與“大腦魔鏡”有沒有關(guān)系呢?

　　最近，意大利的一個(gè)研究小組對視覺健康者和從未有任何視覺經(jīng)驗(yàn)的先天失明者進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，以此來確定在沒有視覺經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體身上，是否存在發(fā)育正常且有效的“大腦魔鏡”。研究結(jié)果有些出人意料，因?yàn)榻Y(jié)果顯示，對于“大腦魔鏡”的發(fā)育和運(yùn)行來說，視覺體驗(yàn)并不是不可或缺的——先天失明的受試者通過聲音認(rèn)知物體和正常人通過視覺認(rèn)知物體時(shí)，會激活大腦的同一個(gè)區(qū)域，都會激活“大腦魔鏡”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，“大腦魔鏡”可以擺脫對視覺的依賴，完全有能力對經(jīng)過耳朵等其他感官獲取的動作信息進(jìn)行處理。所以對于盲人來說，他們聽到別人的動作，與正常人看到相同的動作時(shí)，大腦的反應(yīng)是一樣的，說明他們可以借助“聽”來“看”世界。

　　既然“大腦魔鏡”也善“聽”，那么鼓掌靠掌聲傳染給他人，以及寵物狗聽主人打哈欠的錄音就能跟著打哈欠，也就自然而然了。

　　科學(xué)家指出，對鼓掌能傳染現(xiàn)象的深層揭秘，不但有助于我們更深刻地洞悉大腦的秘密，也便于下一步更好地利用“大腦魔鏡”做更多的事情。

　　1. 本文采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，有什么好處?

　　2.“與哈欠、情緒的傳染一樣嗎?”這一部分不是介紹鼓掌傳染的秘密，是不是偏離主題?為什么?

　　3.“大腦魔鏡”的工作原理是什么?

　　4. 本文在用平實(shí)的語言介紹科學(xué)知識的同時(shí)，作者也運(yùn)用比喻、擬人、引用等手法，增強(qiáng)了文章的文學(xué)性，試舉例說明。

　　初中語文閱讀訓(xùn)練答案：

　　1. 采用由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，先介紹鼓掌也傳染的現(xiàn)象，再引入“大腦魔鏡”，分析其內(nèi)在的科學(xué)道理，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，便于讀者接受。

　　2. 不是。因?yàn)楣?、情緒的傳染也是常見現(xiàn)象，讀者很容易想到其背后隱藏的秘密是不是也一樣，接著引出“大腦魔鏡”的工作原理，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，也為下文介紹“大腦魔鏡”也善“聽”做了鋪墊。

　　3. 當(dāng)我們看到某種動作時(shí)，在大腦皮層的特定區(qū)域的鏡像神經(jīng)元，就會被激活，促使我們像照鏡子一樣，不自覺地模仿剛才所看到的那個(gè)動作，讓我們能夠借此理解他人的行為、意圖或情感。“大腦魔鏡”也可以擺脫對視覺的依賴，完全有能力對經(jīng)過耳朵等其他感官獲取的動作信息進(jìn)行處理。

　　4. 如：把鏡像神經(jīng)元比喻成“大腦魔鏡”，生動形象，利于讀者認(rèn)知。“憂傷著你的憂傷，快樂著你的快樂”，引用歌詞，契合當(dāng)時(shí)的語境，幽默詼諧，有很強(qiáng)的感染力。“大腦魔鏡”也善“聽”，把其擬人化，突出了其“聽”的功能，生動形象地解釋了鼓掌傳染的深層秘密。

　　初中語文閱讀訓(xùn)練(二)

　　最近，科學(xué)家在南美洲的圭亞那發(fā)現(xiàn)了奇異的兩棲動物新物種——無肺螈成體。它們的體形看起來很像巨型蠕蟲或是蛇類，體長可達(dá)70厘米，沒有鼻孔，沒有肺，也沒有腿，主要生活于水中，依靠皮膚呼吸氧氣。此外，科學(xué)家在厄瓜多爾西部進(jìn)行科學(xué)考察時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一種新的無肺螈。

　　有趣的是，前兩年新加坡生物學(xué)家還重新發(fā)現(xiàn)了一種體內(nèi)沒有肺的蛙，這是世界上唯一一種無肺的蛙。起初，科學(xué)家并不相信這種蛙會沒有肺，但經(jīng)過仔細(xì)解剖檢查分析后，他們也不由得目瞪口呆地接受了這一事實(shí)。在無肺蛙的體內(nèi)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了正常的胃、脾和肝臟，但在肺的位置卻只有反常的軟骨組織。

　　雖然大多數(shù)兩棲動物是水陸兩棲的，但僅僅在生活習(xí)性上的水陸兩棲還并不能說明兩棲動物的特點(diǎn)，因?yàn)檫€有一些高等脊椎動物也存在著這種習(xí)性。確切地說，兩棲動物這一名稱主要是指它們一生中包括水生生活的幼體階段(蝌蚪，用鰓呼吸)與陸地生活的成體階段(改為肺呼吸)等兩個(gè)營不同生活方式的階段。因此，在兩棲動物的生活史上要經(jīng)過“變態(tài)”這一過程。那么，為什么會出現(xiàn)這些成體沒有肺的兩棲動物呢?

　　兩棲動物是由水生生活的動物過渡到真正陸生生活的動物之間的一個(gè)類群，是脊椎動物中最先征服陸地環(huán)境的先驅(qū)。但是，在某種意義上說，兩棲動物的從水登陸，只是初建了脊椎動物陸地生活的“灘頭陣地”，它們對陸地生活的適應(yīng)還不完善，尤其是有兩個(gè)關(guān)鍵性問題它們沒有能夠很好地解決：一是成體的肺不發(fā)達(dá)，呼吸機(jī)制主要由鼻瓣和口腔的動作將空氣吞入(而不是吸入)肺內(nèi)的，而且在很大程度上依賴皮膚呼吸的輔助，這就要求皮膚經(jīng)常保持濕潤，才能進(jìn)行氣體交換;另一個(gè)關(guān)鍵性問題是，繁殖時(shí)進(jìn)行體外受精，必須產(chǎn)卵于水中，胚胎發(fā)育過程中沒有羊膜，孵出的幼體營水中生活方式，經(jīng)過一個(gè)變態(tài)階段才能發(fā)育為能在陸地生活的成體。這兩方面矛盾的存在，使兩棲動物沒有抗御長期干旱的能力，不能徹底擺脫對水環(huán)境的依賴。

　　科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，無肺蛙生活的溪流雖然位于印度尼西亞婆羅洲低地雨林地區(qū)，離赤道距離不遠(yuǎn)，然而水中卻異常冰冷。因此，他們推測，在這樣的水域中富含大量的氧氣，而這種蛙體內(nèi)沒有肺，能夠使其更好地沉入水中，從而更好地適應(yīng)寒冷、湍急的河水。體內(nèi)沒有肺使這種蛙的身體變得扁平，因而可以增加其皮膚與外界的接觸面積，有助于它們吸收氧氣。兩棲動物是冷血?jiǎng)游?，自身需氧量非常少，只占相同體形哺乳動物的10%。不需要過多的氧氣，導(dǎo)致它們很容易出現(xiàn)體型和器官的變化，因而失去肺這種呼吸器官。

　　為了保護(hù)這些十分稀有的珍奇兩棲動物，世界自然基金會已經(jīng)呼吁有關(guān)國家的政府謹(jǐn)慎開發(fā)這些地區(qū)的資源，以保護(hù)當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然生態(tài)環(huán)境。

　　(選自2011年第15期《百科知識》)

　　1.“最近，科學(xué)家在南美洲的圭亞那發(fā)現(xiàn)了奇異的兩棲動物新物種——無肺螈成體。”試說說無肺螈成體有什么奇異之處?(2分)

　　2.“它們的體形看起來很像巨型蠕蟲或是蛇類，體長可達(dá)70厘米”這句話運(yùn)用了什么說明方法?有什么作用?(3分)

　　3.第二段中加線詞語“唯一”能否去掉，為什么?(3分)

　　4.“在兩棲動物的生活史上要經(jīng)過‘變態(tài)’這一過程”。試說說“‘變態(tài)’這一過程”具體指什么?(2分)

　　5.為什么會出現(xiàn)成體沒有肺的兩棲動物呢?(4分)

　　6.無肺蛙扁平的身體有什么作用?(2分)

　　7.本文采用了什么說明順序?(2分)

　　初中語文閱讀訓(xùn)練答案：

　　1.體形看起來很像巨型蠕蟲或是蛇類，體長可達(dá)70厘米，沒有鼻孔，沒有肺，也沒有腿，主要生活于水中，依靠皮膚呼吸氧氣。

　　2.作比較　列數(shù)字　具體寫出了無肺螈成體的體形和體長。

　　3.不能去掉?！∫?yàn)?ldquo;唯一”只有一種，別無其他的意思，用在句中強(qiáng)調(diào)世界上只有一種無肺蛙，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　4.兩棲動物一生中從水生生活的幼體階段(蝌蚪，用鰓呼吸)過渡到陸地生活的成體階段(改為肺呼吸)的過程。

　　5.因?yàn)閮蓷珓游飶乃顷憙捎泻芎玫亟鉀Q兩個(gè)關(guān)鍵性問題：(1)成體的肺不發(fā)達(dá)，呼吸機(jī)制主要由鼻瓣和口腔的動作將空氣吞入(而不是吸入)肺內(nèi)的，而且在很大程度上依賴皮膚呼吸的輔助，這就要求皮膚經(jīng)常保持濕潤，才能進(jìn)行氣體交換。(2)繁殖時(shí)進(jìn)行體外受精，必須產(chǎn)卵于水中，胚胎發(fā)育過程中沒有羊膜，孵出的幼體營水中生活方式，經(jīng)過一個(gè)變態(tài)階段才能發(fā)育為能在陸地生活的成體。這兩方面矛盾的存在，使兩棲動物沒有抗御長期干旱的能力，不能徹底擺脫對水環(huán)境的依賴。

　　6.可以增加其皮膚與外界的接觸面積，有助于它們吸收氧氣。

　　7.邏輯順序。