初中語文案例范文

　　對于初中語文的教學，都有哪些好的方法案例呢？下面是學習啦小編收集整理的初中語文案例范文以供大家學習參考。

　　初中語文案例范文(一)

　　七年級下半學期進行了語文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學習《論語》，請你寫出《論語十則》中的一則，并談談你的理解?！墩撜Z十則》是初一上半學期的知識點，這道題目出得很特別，有一定的難度，既考到學生的舊識，又考了學生的理解能力。

　　當時很多學生這道題答不出來，但我們班上的學生大多數(shù)都回答出來了，而且還答得不錯?；叵肫鹕稀墩撜Z十則》這節(jié)課的時候，由于教法適當，學生學得輕松，記得牢固，回憶當時的教學案例以做反思：

　　《論語十則》我確定的知識目標是三點：

　　a 了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

　　b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。

　　c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。

　　能力目標是：

　　a. 掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。

　　b. 理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

　　德育目標是：

　　a. 理解課文思想內(nèi)容，讓學生對照反省自己。

　　b. 汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀。

　　在上課時我采用了 “復習課文句意——歸納整理重點知識點——聯(lián)系學生學習和生活實際——總結(jié)延伸”四個步驟進行教學：

　　1. 復習課文句意，鞏固學生討論、探究的成果

　　先請同學大聲地朗讀課文，接著請同學們討論發(fā)言，逐一回答解釋各句。由于事前已經(jīng)讓同學掌握這塊內(nèi)容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。

　　2.歸納整理重點知識點

　　此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣。可以分為四個部分:“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”(附課件)

　　教學方法：先請同學舉手發(fā)言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內(nèi)知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：

　　a. 有利于理清課文知識點，便于積累、復習

　　b. 有利于訓練自己收集整理資料的能力

　　c. 有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]

　　3.聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理

　　此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側(cè)擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

　　教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

　　例一：有位同學每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒有經(jīng)過思考，不會的就空著交上來;還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對?我們該怎么教育他們呢?為什么?

　　初中語文案例范文(二)

　　培養(yǎng)目標：

　　1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，通過反復誦讀理解文章的重要內(nèi)容，體會用精練的語言表現(xiàn)人物性格。

　　2、讓學生學會整理、積累語言材料。

　　3、感悟大膽質(zhì)疑的精神。

　　教學策略：

　　1、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對課文的理解。

　　2、調(diào)動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，教師只作適當講解。

　　3、每課時的教學方法分為四個板塊：譯讀——質(zhì)疑——理讀——感悟。既注重基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又放飛學生的思維，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

　　教學過程：

　　導入：孟子曾經(jīng)說過：“盡信書，則不如無書。”可見一個人要想不斷地提高自己的知識水平，不但要愛讀書，讀好書，還要善于讀書，敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我國清代的戴震就是不迷信書上已有的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，成為了著名的思想家、學者。今天，我們一起來看看幼時的戴震讀書塾時是如何難倒老師的。

　　第一個教學板塊：譯讀。

　　1、學生自由地大聲讀。

　　2、老師根據(jù)實際情況正音。

　　3、教師范讀，學生邊聽邊體會朗讀的節(jié)奏和語調(diào)

　　4、學生分角色再讀，邊讀邊對照注釋，作好翻譯的準備。

　　5、互譯課文。

　　第二個教學板塊：質(zhì)疑。

　　1、根據(jù)學生的情況，擬一些問題。

　　2、學生就自己覺得很難理解的問題問老師，老師進行解答。

　　第三個教學板塊：理讀。(詳細見課本)

　　1、作家作品; 2、一詞多義; 3、古今詞義區(qū)別較大的詞 4、用法特別的詞 5、省略句6、做“難句翻譯”類整理

　　第四個教學板塊：悟讀

　　1、從戴震難倒老師你得到什么啟發(fā)?(同桌議論、發(fā)言)

　　2、要求列舉自己學習生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題而獲得知識，懂得道理的事例。

　　3、學生齊讀課文。

　　4、小結(jié)：同學們，今天我們學了這篇課文用對話的形式，向我們講述了戴震大膽質(zhì)疑的故事。人類的文明進程離不開大膽的質(zhì)疑與創(chuàng)新。數(shù)學家祖沖之敢于懷疑前人的陳腐學說，推翻錯誤結(jié)論，作出了計算圓周率、制定《大明歷》等杰出貢獻。因此，我們在學習中就要有戴震這種質(zhì)疑的精神。凡是都要問一個為什么，避免盲目，培養(yǎng)獨立思考的能力。