地理學(xué)習(xí)的基本能力
地理學(xué)習(xí)的基本能力
地理是一門(mén)多元化的學(xué)科，那么學(xué)習(xí)地理需要掌握哪些基本能力呢?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了地理學(xué)習(xí)的基本能力，一起來(lái)看看吧。
地理學(xué)習(xí)的基本能力：地圖運(yùn)用能力
地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理。
1、地圖的閱讀
要運(yùn)用地圖，首先必須會(huì)讀地圖。這也是考試大港中能力要求的重要部分。
一般的地圖都會(huì)涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時(shí)必須先看一下這些要素。 接下來(lái)要根據(jù)提供的圖表特點(diǎn)，判斷這是哪一類(lèi)地圖，分布圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖還是其他的圖。根據(jù)具體圖類(lèi)，運(yùn)用具體方法讀圖。如等高線圖，就要從以下幾個(gè)方面去讀：等高距為多少，何處為山峰，何處為山谷，何處為山脊線，何處為集水線，等等。究竟讀哪幾個(gè)方面要視題目要求而定。
2、地圖運(yùn)用
地圖的運(yùn)用主要有這么幾個(gè)方面：
(1)運(yùn)用政區(qū)圖，記國(guó)家、省(區(qū))、市的空間分布及彼此相對(duì)位置關(guān)系。 讀政區(qū)圖，要注意觀察國(guó)家、省(區(qū))的輪廓特征，境內(nèi)河流等地理事物在此基礎(chǔ)上多次重復(fù)閱讀，漸漸的在自己同形成有關(guān)國(guó)家與地區(qū)圖。這樣當(dāng)時(shí)卷中出現(xiàn)某國(guó)家圖形時(shí)，頭腦中存儲(chǔ)有關(guān)國(guó)家的圖形會(huì)立刻浮現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)聯(lián)系、核對(duì)，片刻即可判斷出該圖所示國(guó)家。
(2)運(yùn)用地形圖、記地勢(shì)變化、地形區(qū)分布、河流流向、河流形狀。 現(xiàn)行的圖冊(cè)中的地形圖均為分層設(shè)色法所繪制，給人的感官刺激強(qiáng)，印象深，反復(fù)運(yùn)讀后，可在頭腦中形成立體感很強(qiáng)的地形圖，借此科教容易地記注大洲、國(guó)家、地區(qū)的地勢(shì)起伏、地形區(qū)分布及受制于地形的河流流向、水系形狀。
(3)運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。 在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡(jiǎn)單得一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
地理學(xué)習(xí)的基本能力：空間分析能力
由于地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性特點(diǎn)，因此在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)遇到許多以空間有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。能否對(duì)它們進(jìn)行有效的空分析，對(duì)學(xué)習(xí)的效果影響甚大。在中學(xué)地理中，空間性最強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是球大圓有關(guān)的知識(shí)。
下面我們結(jié)合球大圓知識(shí)介紹如何進(jìn)行空間分析，以提高學(xué)習(xí)能力。 過(guò)球心得平面截球面所得的圓叫球大圓。由于過(guò)球心平面可在三維空間任意變化方向因此球大圓有無(wú)數(shù)個(gè)。球面上任意兩點(diǎn)的最短距離(球面距離)，即為過(guò)這兩點(diǎn)的大圓上劣弧的長(zhǎng)。這就是球打圓的基本知識(shí)。地理中與球大圓相關(guān)知識(shí)很多，如果能巧妙的結(jié)合球大圓知識(shí)進(jìn)行空間分析，能使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，易于學(xué)習(xí)和掌握。
1.剖析地轉(zhuǎn)偏向力
地轉(zhuǎn)偏向力是地球自轉(zhuǎn)中產(chǎn)生的、相對(duì)于地球上的觀察者而 “存在”的一種慣性力，其偏向原理尤其是沿緯線自東向西運(yùn)動(dòng)的偏向問(wèn)題，一直是高中地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合球大圓知識(shí)進(jìn)行空間分析以輔助學(xué)習(xí)，則可大大降低學(xué)習(xí)難度。
2.確定兩地間的最短距離
在近幾年的高考及有關(guān)習(xí)題集中，經(jīng)藏出現(xiàn)有關(guān)最短航線、最近走法的題目，這類(lèi)題目客觀上對(duì)地理事物的空間分布及空間想象的要求較高。許多學(xué)生對(duì)此類(lèi)試題常常不知所措，有的知其然，而不只其所以然。下面結(jié)合幾個(gè)實(shí)例，談?wù)勄虼髨A知識(shí)進(jìn)行空間分析，以解答之類(lèi)試題的思路與技巧
例：從華盛頓到北京在以下四條航線中，最短的一條是：
(1) 華盛頓——夏威夷——北京
(2) 華盛頓——悉尼——北京
(3) 華盛頓——阿拉加斯——北京
(4) 華盛頓——開(kāi)羅——北京
解析：這倒題目要正確選出最近航線，首先必須掌握華盛頓、北京的經(jīng)緯度位置，夏威夷、細(xì)膩、阿拉斯加、開(kāi)羅于這兩地的相對(duì)(緯度)位置關(guān)系。由于華盛頓、北京、的經(jīng)緯度均為40度附近，且華盛頓在西五區(qū)，北京在東八區(qū)，一次過(guò)華盛頓、北京的大圓上劣弧必向北凸出，且劣弧必為由華盛頓向西至北京的弧段(跨十一個(gè)時(shí)區(qū)，如向東到北京，則跨十三個(gè)時(shí)區(qū))。而航線(1)(2)均明顯的向南凸出，航線(4)既向南凸出(開(kāi)羅緯度低于華盛頓、北京)由向東航行(非大圓劣弧)，故都不對(duì)。航線(3)既符合向北突出，又符合由華盛頓向西航行，故位最短航線。
地理學(xué)習(xí)的基本能力：記憶能力
一、記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性
地理學(xué)科是在大量的地理事實(shí)和地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一門(mén)學(xué)科。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，要記憶大量的地理事實(shí)，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等，成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)中，也仍然免不了對(duì)具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶，因?yàn)樗鼈兪抢碚摰膶?shí)證部分。因此面對(duì)大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少地要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的地理記憶能力。
二、記憶的一般過(guò)程
根據(jù)Melton的研究顯示，記憶有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：編碼—→貯存—→提取。記憶實(shí)際上是由“記”和“憶”兩個(gè)不同的部分組成，前者是知識(shí)的編碼和貯存過(guò)程，后者是知識(shí)的提取過(guò)程，它們的綜合含義是知識(shí)在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個(gè)層次，一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，二是對(duì)思維過(guò)程的記憶，后者等同于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、運(yùn)用過(guò)程。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)按照《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)地理知識(shí)要求的不同層次，從“了解、說(shuō)明、分析和運(yùn)用”四個(gè)層次考慮對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的處理。尤其對(duì)要求“分析和運(yùn)用”的知識(shí)點(diǎn)，則必須采取一些科學(xué)的方法，力求讓學(xué)生切實(shí)掌握。
三、對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑
1.形成地理知識(shí)結(jié)構(gòu)
不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體。美國(guó)著名教育家布盧姆認(rèn)為：(1)如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類(lèi)似的事物;(2)把一件事物放進(jìn)構(gòu)造好的模式里，就不易忘記。地理科學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上主要是對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過(guò)各種方式，讓學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地理知識(shí)的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握地理知識(shí)的目的。
2.重視地理圖像
圖像是地理信息的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識(shí)表象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。
3.利用地理技巧
大量的研究實(shí)踐證明，按照生理學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律歸納總結(jié)出來(lái)的科學(xué)記憶方法在地理學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。就像訓(xùn)練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而達(dá)到快速、準(zhǔn)確、持久的目的。在地理教學(xué)中，許多教師也先后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高地理課堂教學(xué)效果。
4.重視非智力因素
非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對(duì)于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用不同的地理教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，那么記憶地理知識(shí)的潛能就能夠得到充分挖掘。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)
著名心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時(shí)組織復(fù)習(xí)，利用課前提問(wèn)、階段測(cè)驗(yàn)等方式反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。
知識(shí)只有在運(yùn)用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)些適應(yīng)性練習(xí)，讓學(xué)生在地理練習(xí)中運(yùn)用已掌握的知識(shí)強(qiáng)化記憶，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。
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