高考地理備考的總復習策略
高考地理備考的總復習策略
高考越來越接近，地理的備考進行得如何?地理的總復習策略幫助大家更好的備戰(zhàn)高考。下面由學習啦小編為大家提供關于高考地理備考的總復習策略，希望對大家有幫助!
高考地理備考的總復習策略
近幾年的地理中考試題知識點多、覆蓋面廣、綜合性強，著重考查學生對地理學科的涉獵程度，強化了對讀圖、析圖能力的查驗，這就要求地理教師在總復習時，要注重全體學生的發(fā)展，徹底改變學科本位的觀念，復習要有學科整合的理念，關注社會熱點問題，構(gòu)建新的學生觀，建立復習內(nèi)容體系，全面衡量學生的發(fā)展水平，因材施教，把地理中考復習變成不斷完善的地理教學實踐活動新模式，把新課程改革的基本理念轉(zhuǎn)化為高效復習的課程行為，處理好局部和整體的關系，注重自然、人文、經(jīng)濟與各方面知識的融合，激發(fā)學生大膽想象和學習地理知識的興趣，最優(yōu)化地發(fā)揮地理學科的應用功能，讓每個學生學習地理的技能都有所提高。
一、把握地理課程標準，夯實地理學習基礎
《地理課程標準》注重用三個維度設計課程目標，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。與以往的《地理教學大綱》相比， 發(fā)生了根本性變化。不僅僅指向?qū)W生在地理學習中對“知識與技能”的掌握要達到什么樣的程度，而且還指向?qū)W生在研究過程中的學習體驗，情感釋放，夢想追求，體現(xiàn)了知識性、規(guī)范性、整合性，對學生終身學習地理具有重大的實踐意義，為推動地理學科可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎。
經(jīng)驗在于積累，這亦是一個總結(jié)的過程?？倧土曤A段不提倡拉大網(wǎng)式的推進，進行的每一步都要有明確的目的性，要了解和掌握哪些是對生活有用的地理，不斷增強觀察生活的能力，有利于提高地理學習興趣，這些生活知識很容易在命題中出現(xiàn)。如，學會看云識天氣;會用指南針判斷方向;對自然與人為災害的發(fā)生有自我保護措施;評價生活環(huán)境質(zhì)量;怎么利用地理環(huán)境改善自身活動;了解國內(nèi)外重大事件的地理背景等。
二、提高學生讀圖素養(yǎng)，發(fā)揮小組合作效能
在近幾年的中考命題中，讀圖題備受重視，形成了“無圖不成席”的準規(guī)則，因此，全面提高學生讀圖素養(yǎng)就顯得越來越重要，我認為讀圖素養(yǎng)一般指學生對地圖的理解與運用，判斷與描繪，分析與歸納的認知能力。學生通過讀圖、填圖、繪圖、指圖等方式，不斷提高自身的地理素質(zhì)。地圖是地理學習的重要工具，它既可以使學生的視角變大，又可以使學生的胸懷變大。會讀圖就是會用地圖來分析地理知識，從而掌握地圖的語言，并根據(jù)地圖上的各種符號與顏色說明各種地理知識的能力。我們每個學生都要仔細審視地圖釋放的信息，做到心中有圖，放眼世界。
復習是對地理知識的連接和再現(xiàn)，要充分發(fā)揮小組合作的效能，要集思廣益，揚長避短，共同提高讀圖素養(yǎng)，要把小組合作貫穿總復習的始終。通過組內(nèi)各成員互相交流、互相評價、互相啟發(fā)、互相補充，對于同一個問題的理解可以各抒已見，調(diào)動學生參與的廣泛性、積極性和創(chuàng)造性，達到訓練思維本質(zhì)、感知心靈語言、發(fā)展學生智力的目的，為總復習奠定良好的心理基礎和合作意識。
三、強調(diào)重點、突破難點，培養(yǎng)學生綜合能力
每個章節(jié)的重點往往也是全冊書的重點。在地理學科總復習時，教師必須加以強調(diào)并將其放在突出的位置上，吸引學生的注意力?？倧土曇残枰u價機制，既要關注學生的學習效果，也要關注學生的情感、態(tài)度、行為的變化，要盡心盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心，激發(fā)他們的榮譽感，幫助學生突破難以解決的關鍵性問題。從而提高總復習效率，為地理中考蓄積力量。
總復習的過程也是培養(yǎng)學生綜合能力的過程。在大力倡導多元性地理學習方式下，將基礎性、研究性、開拓性有機結(jié)合，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地學習，堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)在復習活動中運用知識，體現(xiàn)學生在總復習過程中的自我調(diào)控、自我提升、自我組織的能力，互動性學習是教師與學生在總復習中的對話、溝通、交流、合作的好辦法。在復習方式中尤其要重視研究性學習，讓學生主動獲取知識、探索知識、應用知識，著力突出實踐性、自主性、過程性和創(chuàng)新性。另外，還要發(fā)揮學生的學習潛力，主導學生的思想活動品質(zhì)，遵循學生的個性發(fā)展，時刻研究和把握學生的心理發(fā)展規(guī)律，提升地理綜合素質(zhì)。
四、優(yōu)化學生學習情境，有意設置變式訓練
教師在復習階段要優(yōu)化學生的學習情境，要充分利用圖片、幻燈、影像、白板等教學手段，給學生提供思維材料，搭建一個有力的跳板，讓學生進入一個集中復習的美好境界，幫助學生對客觀事物反復感知，在頭腦中留下清晰而鮮明的“形象”。順利地從具體形象思維向抽象思維過渡。要主動交給學生質(zhì)疑的方法，促進學生思、疑、問、悟，不斷豐富他們的學習經(jīng)歷，要保護好學生的好奇心，盡可能讓學生發(fā)現(xiàn)問題，動手解答。復習時教師不要自己包攬全局，要給學生留有充分的復習時間和空間，利用國家教育資源公共服務平臺，精心設計復習思路，以引起學生廣泛的思考。
在中考地理復習階段，還要求異求變，有意設置變式訓練，“求異”也就是追求答案的多樣性，“求變”就是講究一個問題的多問法。“殊途同歸”也可以理解為“條條大路通羅馬”?？倧土晫嵸|(zhì)上就是信息的交流、碰撞、交叉，要讓學生顯示自己的力量，直接從客體材料中獲取信息。變式訓練是地理學科教師在總復習時常用的方法，有利于加強對地理知識的深化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
五、關注社會熱點問題，獲得實踐生活體驗
作為迎接中考的地理教師，要不斷更新教育教學觀念，做到與時俱進，更要關注社會的熱點問題，比如一些探索型、應用型、開放型、信息型問題要在復習中多涉獵，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的時代精神，因為地理學科是一門綜合性很強的學科，涉及到很多社會問題，教師有責任引導學生在思維和行動上迸發(fā)出對社會關愛的智慧火花，促進學生主動實踐、主動探索和主動思考，在社會生活中獲得實踐體驗，“讀死書”和“死讀書”都是不可取的，教師既要教書，又要育人，讓學生成為德、智、體等全面發(fā)展的新型人才。
例如，生態(tài)環(huán)境保護問題，就能應用到許多地理方面的知識。人們盲目開地、濫伐森林、過度放牧、亂采亂挖等不良行為，產(chǎn)生了很大的副作用。常見的有：水土流失、土壤板結(jié)、草場退化、濕地變質(zhì)，生物多樣性減少、洪澇災害頻發(fā)、水體嚴重污染，以致流行病傳播等。這些問題很容易出現(xiàn)在中考命題中，地理教師要培養(yǎng)學生每天看新聞不少于半小時的習慣，從中獲得社會體驗，增強社會責任感。
六、倡導學生自我反思，理清所學知識要素
教師的自我反思能促進其專業(yè)水平的自覺提高，學生的自我反思能完善其所學知識的要素，使他們能盡快進入復習狀態(tài)。有的學生基礎知識薄弱，自我反思意識不強，沒有結(jié)合自己實際制訂復習計劃，只是被動地聽從教師的安排，復習效率可想而知。新課程的教學內(nèi)容具有彈性，知識空間廣闊，地理中考命題又主要考查學生的實踐能力和創(chuàng)新水平，這就要求每位學生要善于審視、總結(jié)、歸納和提煉，不斷更新自己的復習理念，做一名充滿智慧的“溫故”者，在復習階段最大限度地充實自己，實現(xiàn)文化知識儲存和實踐能力的提高，達到自我反思服務于復習的新常態(tài)。
思維是從問題開始的，要多向教師和同學提出尚不明確的問題，激發(fā)學生的思維動機，打破“心求通而未得”的局面，變被動復習為主動復習，這樣，學生的求知欲會更強，質(zhì)疑情趣會更濃，內(nèi)部語言和外部語言得到了雙向發(fā)展，自然會獲取更多機會在復習中尋找到適當?shù)慕嵌群蜕疃?，以實現(xiàn)自我突破。
七、復習堅持面向全體，追求學生自由發(fā)展
復習的過程也是師生知識水平共同提高的過程，堅持面向全體，能使每個學生在復習中獲得理想的效果，追求學生自由發(fā)展是在貫徹因材施教原則。學生在復習階段需要教師的指導和幫助，只有師生共同討論、研究、探索和交流，才能使每個學習個體的思維和智慧在整個群體中得到凸顯和分享，教師要對學習困難的學生提供適當?shù)年P懷和照顧，使他們在原有水平的基礎上有所進步和提高。
學生的智力水平參差不齊，問題是怎樣尊重和開發(fā)不同層面學生在復習中的創(chuàng)造精神并發(fā)展?jié)撃?，這是復習的關鍵所在。教師要從學生的自我意識、學習風格、性格愛好、情緒狀態(tài)等個性因素分析入手，采取有效策略指導、點撥、鼓勵學生規(guī)范地復習，讓每個學生都有充分的選擇和展示的機會，追求學生自由發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展。比如我班的趙同學，屬于班級的“學困生”，對于他來說，就不能采取一刀切的教學方式，要為他制訂豐富、靈活、可行的復習計劃，推動其復習進程，提高其復習質(zhì)量。
高考地理備考的復習方法
1、讀、畫先行——“思維描圖法”;
首先是在教師的指導下通讀教材，對教材的重點內(nèi)容要求做到讀、畫并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎，然后動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”;
通過第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖(自繪或由教師印制)，把有關地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一(圖文合一)，從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。
3、練、測并重——“對比強化記憶法”;
通過讀、描、畫、寫、填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎上，通過適當練習來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關系，學會用已掌握的地理知識和規(guī)律分析一些社會熱點問題。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目(如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風區(qū)、非季風區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。
高考地理備考的地圖的知識點
地圖是地理的第二語言，是學習地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復習，提高學生成績的重要手段。老師要根據(jù)教學目標，聯(lián)系學生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設計和加工，盡可能在“圖”的基礎上涵蓋教學目標所要求的重點內(nèi)容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置;要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
2、中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區(qū)域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要了解地勢的三級階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長江和黃河水系圖，要求對比掌握長江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸?shù)膭用}，城市是經(jīng)濟活動的中心，兩者放在一起，點線結(jié)合，學生容易掌握。鐵路干線圖要求學生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點，南北向干線與長江的匯合點，學會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
猜你喜歡：
5.地理高考備考計劃