小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期中試卷分析
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期中試卷分析
試卷分析不僅可以反映學(xué)生對知識的掌握情況,同時也是教學(xué)效果的重要體現(xiàn),還可以幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期中試卷分析以供大家參考。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期中試卷分析(一)
一、試題概況分析：
1、試題主要由基礎(chǔ)—能力部分(包括填空、選擇、計算、應(yīng)用題)和探索—發(fā)展部分(包括動手操作)兩大部分構(gòu)成。試題題型多、考查角度靈活。。第一題填空，分值32分。注重數(shù)學(xué)概念檢測，對學(xué)生易混淆的知識點考核到位。試題對小學(xué)數(shù)學(xué)識體系的把握是相當(dāng)精當(dāng)?shù)摹５谒念}計算，分值29分。該題注重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運算規(guī)律和數(shù)學(xué)知識的掌握程度，在熟練應(yīng)用知識的同時，體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的精度、廣度、深度。第五題“解決實際問題”，分值25分。該題貼近身邊生活現(xiàn)象，通過貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的情境展示數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數(shù)學(xué)建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離近了，感覺親了，接受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了。
2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現(xiàn)代社會數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是一致的。輕計算，重思維，培養(yǎng)具有靈活思維能力的人，是數(shù)學(xué)教學(xué)一個很重要的方面。試題繼續(xù)堅持“貼近生活”“數(shù)學(xué)即生活”的理念，引導(dǎo)教學(xué)以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識為憑借，通過個體的思維加工，生發(fā)出合理的數(shù)學(xué)問題，并有效的解決實際問題，如應(yīng)用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應(yīng)用，又充分體現(xiàn)了生活。試題在強調(diào)思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容。合理的計算、是學(xué)生良好的數(shù)感、思維能力的體現(xiàn)。
三、學(xué)生答題分析：
1、計算題大多數(shù)學(xué)生計算能力強，能熟練應(yīng)用解題技巧進(jìn)行計算。
2、學(xué)生對數(shù)學(xué)語言意義的理解上存在一定問題。第一題第6小題規(guī)律尋找上大多數(shù)學(xué)生了解實際情況對教室的門多高不知道，說明平時教學(xué)中對數(shù)學(xué)觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓(xùn)練意識仍有缺失。
3、學(xué)生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數(shù)學(xué)生做錯，說明平時教學(xué)中對觀察物體教學(xué)不夠細(xì)心。
4、應(yīng)用題偏知識應(yīng)用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應(yīng)用題拋開。所以這套試題應(yīng)用題的難度不是很大。
四、反思
通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期中試卷分析(二)
考試總體情況還不是特別理想，但是比起上個學(xué)期來，還是有進(jìn)步的。為總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，特做如下分析與反思：
一、試題整體情況：
本次期末考試試卷從總體來看試卷包含了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點，范圍比較廣。試卷比較注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也適當(dāng)加大難度，同時還體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。
二、考試情況分析：
我班有52人參加考試，平均分83，優(yōu)秀率為23﹪，合格率94.2﹪。跟平行班相比，考得不理想，最高分99.5分，最低分為40.5分。
1、答卷分析
第一大題：我會填。本題共14小題，共17分。包含了乘法的意義、長度單位、測量、數(shù)學(xué)廣角這幾方面的知識。第1小題考察學(xué)生對乘法的理解，一份有4個正方體，試卷以圖示形式出示了5份，讓學(xué)生填算式和表示的意義。算式都能填對，可是對于意義，錯誤率卻非常高，有36人寫錯了，4×5=20，都寫了4個5相加。4×5=20，既可以表示4個5相加，也可以表示5個4相加，本來是沒錯的，可是試卷中的圖示，表示的是5個4相加。學(xué)生做題時就根據(jù)老師講的隨便寫了一個，并沒有仔細(xì)考慮題目的意思。第2小題，36 =( )×( )= ( )×( )，仍有個別學(xué)生，不理解是什么意思。第3小題考察估計能力，第5小題考察長度單位，沒什么問題，正確率99% 。第4小題，小強今年12歲，比媽媽小25歲，媽媽今年( )歲。6個錯誤，3個計算錯誤，三個沒搞清楚數(shù)量關(guān)系。第6題測量長度錯誤率也很高，有十幾個小朋友做錯了，一大格表示1厘米，有的小朋友寫了6厘米，有的寫了4厘米，錯誤率20%左右，可是上課時學(xué)生都似乎聽懂了，為何還出現(xiàn)這樣的狀況，我也不太明白。第9題錯誤率也是非常高的，正確率只有61.5% ，7、2、0、3這4個數(shù)可以組成幾個兩位數(shù)，這是一道提高題，超過了本冊的要求，雖然課堂上提到過，可是效果并不好，掌握的人不多，究其原因，有序思考的數(shù)學(xué)方法沒有滲透。第11題，失分的主要原因是審題不清和缺少生活經(jīng)驗，7輛三輪車一共有()個輪子，學(xué)生都寫了28，6只小白兔一共有幾條腿，學(xué)生寫了12，后來問了學(xué)生，他們以為有4個輪子，小白兔只有兩條腿的，4×7=28，2×6=12。12題失分的主要原因是學(xué)生粗心大意，沒看清楚是從大到小還是從小到大。
第二大題是選擇題，也是失分率很高的一題。特別是第4小題和第6小題，第4小題十位上是9的兩位數(shù)有()個，很多學(xué)生都選了9個，把90漏掉了，這跟平時缺少這種練習(xí)有關(guān)。第6小題，一條繩子對折再對折后長5米，這根繩子原來長( )米，只有4個小朋友做對，大部分都選了10米，有的選了15米，有的孩子缺少想象力，以為對折再對折后分成了三段，所以選了15米，有的孩子審題不仔細(xì)，只對折了一次，所以選了10米。曾經(jīng)做過類似的題目，我用真實的繩子演示給孩子們看了，當(dāng)時他們都明白了，可是這次錯誤率卻那么高，可能當(dāng)時還是被表面現(xiàn)象迷惑，孩子當(dāng)時明白了，可是考試時卻又忘了。
第三大題，我會動腦筋想。本題考查的是數(shù)學(xué)廣角、觀察物體、鏡面對稱這三塊知識。第1、2小題考察的都是簡單推理，孩子們都是只看到一個條件就馬上判斷，不看后面的條件，“我跳的不是最少的”，有可能是36下，也有可能是44下，可是普遍都選擇了36下，后面兩個空就亂填了。第5小題4個小朋友握手，都填了5次。導(dǎo)致這些原因，都是課堂內(nèi)容沒有落實造成的，沒有教會學(xué)生有序思考?？墒峭愋偷念}目也講過多次，教給了孩子們一種方法，3+2+1=6，這次為什么錯誤率還是這么高，不知道是什么原因。可能題目一換，他們又不會了，我高估了孩子們。以后上課時，應(yīng)該多讓孩子們說，反復(fù)說，不斷說，會說會表述了的孩子肯定明白了。
第四大題，我能畫。第1小題，畫一條比下面這條線段長2厘米的線段。很多孩子都畫了2厘米的，曾經(jīng)針對這個問題特別講過，還讓多個孩子上來在黑板上畫，可能也是因為課堂效率不夠高，還有的孩子比較粗心、懶散，心里盼望著早點考完回家，看到2，就馬上畫了個2厘米的。第2、3小題錯誤率近乎50%，這一直是一個難以突破的難題，畫對稱圖形和畫直角都比較難，而且班級里的投影儀又壞了，只能叫孩子們數(shù)格子畫。畫直角也很難教，我讓每個孩子都畫過去，由于平時對角的認(rèn)識不夠深刻，平時他們畫直角的時候兩條邊都是一條是橫的一條是豎著的，在他們的認(rèn)識中直角就是這個樣子的，而試卷中出現(xiàn)了一條邊，而且是斜著的，這就打破了他們原有的認(rèn)知，大部分孩子就從這條邊的一個點出發(fā)再畫了一條豎線或橫線。有各別學(xué)生忘了標(biāo)出角的各部分名稱和直角符號。
第五大題，我會細(xì)心算?？谒惚臼撬头诸}，有29分。只要細(xì)心，都應(yīng)該要做對，可仍存在問題。這題中錯誤率最高的就是3+4*8和30-4*7這兩題，由于沒有學(xué)過這種類型的混合運算，只是在練習(xí)中出現(xiàn)過，平時沒有講透，只是略微提到，所以孩子們都不會做。有的孩子粗心大意，抄錯數(shù)字，導(dǎo)致失分。其中有幾個小朋友基礎(chǔ)特別差，可能是平時對他輔導(dǎo)得不夠多，導(dǎo)致他計算能力越來越差。以后應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的和檢查的習(xí)慣。
第六大題，我會解決問題。第1小題沒問題，第2小題失分的原因是計算錯誤和忘了寫單位。第3小題失分的原因也是審題不仔細(xì)，車上還有6個空位，所以兩個班級人數(shù)的總和還要再加上6，很多小朋友沒有加。這兩題分?jǐn)?shù)很貴，一錯就是5分。第4小題考察統(tǒng)計，很多孩子數(shù)格子數(shù)錯，亂涂。
三、錯誤分析
(1)基礎(chǔ)題上失分較多，基礎(chǔ)知識不扎實。
粗心大意、審題不仔細(xì)是本次測試失分的主要原因。由于一大部分學(xué)生考試時不認(rèn)真、不細(xì)心，計算時容易出錯。因此，要想在基礎(chǔ)題不失分，學(xué)生平時就要多下功夫，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高正確率，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣;要形成不單求會，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎(chǔ)上形成運算能力，解決計算不夠準(zhǔn)確的弊病。
(2)拔高題上失分。
拔高題主要是考核學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和解決問題的應(yīng)用能力，學(xué)生在這部分失分比較多。說明學(xué)生的思維不夠開闊，不會仔細(xì)分析題目，對算式意義的不理解都是造成失分的重要因素。分析這種現(xiàn)象的根源在于老師，平時上課比較死板，學(xué)生接受新知識時缺少思維的碰撞，課后雖然做了相當(dāng)多的練習(xí)，但對概念以及算式意義的理解都浮于表面，很容易就掉入出題人設(shè)下的陷阱。
四、今后教學(xué)措施：
結(jié)合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：
1、抓基礎(chǔ)知識，提高課堂效率。
扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個“嚴(yán)”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴(yán)肅，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的要求要嚴(yán)格。把握好教材的知識體系，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結(jié)合點，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一定要重視知識的獲得過程。
本班學(xué)生不夠活躍，要根據(jù)學(xué)生的特點采取有針對性的、有效的教學(xué)方法，任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中鼓勵他們主動探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過操作、實踐等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。
2、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。要把訓(xùn)練學(xué)生的獨立審題能力作為重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，同時要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺檢查習(xí)慣。
3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
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