語文教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版二年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版二年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用漢字的構(gòu)字特點，鞏固識字，積累詞匯。

　　2.通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽說能力。

　　3.通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗人與人之間的互愛互助，陶冶學(xué)生的情操。

　　4.使學(xué)生樂于展示自己的成果，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

　　教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，積累詞匯。

　　教學(xué)難點：口語交際

　　教學(xué)用具：課件，師生共同搜集與關(guān)心幫助他人有關(guān)的資料，生字卡

　　課時安排：3課時

　　教學(xué)過程：第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用漢字的構(gòu)字特點，鞏固識字，積累詞匯。

　　2.使學(xué)生樂于展示自己的成果，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

　　教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，積累詞匯。

　　教學(xué)方法：練習(xí)法

　　教學(xué)用具：課件，生字卡

　　執(zhí)教日期：

　　教學(xué)過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(多媒體播放)小浣熊：歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”，請你仔細(xì)看看這些字在構(gòu)字上有什么特點?

　　(多媒體出示：多──呂──炎──冒等三組字)

　　2.觀察比較、小組討論并匯報

　　(第一組：上下結(jié)構(gòu)的字。第二組：左右結(jié)構(gòu)的字。第三組：品字結(jié)構(gòu)的字)

　　3.怎樣利用這種構(gòu)字特點來識記生字的?

　　4.你還發(fā)現(xiàn)在生活中有哪些這樣結(jié)構(gòu)特點的字嗎?(全班交流)

　　如：人──從──眾日──冒──晶火──炎──火

　　(在自學(xué)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)加深印象，進(jìn)一步提高學(xué)生識字能力。)

　　二、日積月累

　　1.小浣熊：走出觀察臺，歡迎進(jìn)入“合作闖關(guān)”字詞游戲。

　　(1)分組自學(xué)，借助拼音認(rèn)字、組詞，并說說有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)分組匯報，鼓勵每組用不同的方式，師相機小結(jié)。

　　(3)游戲：生字搬家考考你

　　(出示生字卡片，打亂順序，認(rèn)讀)

　　2.讀讀記憶

　　小浣熊：祝賀同學(xué)們闖關(guān)成功，讓我們再到語文天地中去采集些成語吧。

　　(1)生自讀成語，并說說成語的意思。

　　(2)看圖猜詞：多媒體展示，生搶答。

　　(3)再讀成語，想象畫面，比誰讀得有味道。

　　(4)找朋友：泉水()琴聲()枝葉()空氣()

　　(5)學(xué)生任選一詞說話

　　3.讀讀背背

　　小浣熊：小朋友們學(xué)的可真快，那就再讓我考考你們吧。

　　(1)生自讀自悟幫助別人的好處。

　　(2)指名讀，教師邊聽邊讀，予以指導(dǎo)。

　　(3)小組內(nèi)：個人背、組內(nèi)背。

　　(4)背誦競賽：師略述句子大意，看誰最先背出相關(guān)的諺語。

　　(5)你還知道哪些這樣的諺語?班內(nèi)交流。

　　(展示成果，互相評價，體驗快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進(jìn)。)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽說能力。

　　2.通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗人與人之間的互愛互助，陶冶學(xué)生的情操。

　　3.使學(xué)生樂于展示自己的成果，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

　　教學(xué)重點：進(jìn)行口語交際。

　　教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)用具：師生共同搜集與關(guān)心幫助他人有關(guān)的資料

　　執(zhí)教日期：

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣

　　師講述雷鋒的故事片斷

　　二、口語交際

　　1.聯(lián)系生活實際，想一想我們周圍或別的地方有需要幫助的人嗎?

　　2.說一說。

　　把自己幫助他人的原因和打算，在小組內(nèi)跟同伴說一說，然后指名在班上說一說。

　　3.議一議

　　在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動。(就幫助誰、怎樣幫助等問題發(fā)表自己的看法，聽一聽同伴的意見)

　　4.談一談：根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　5.組內(nèi)展示表演：評出“金點子”、“最佳表演獎”。

　　(交流體會，拓寬思維，突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨特體會。)

　　交際提示：

　　1.想一想，你的周圍有誰需要幫助?需要幫助的原因是什么?

　　2.想一想如何幫助他?

　　3.說話要有次序、有禮貌。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生樂于展示自己的成果，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

　　教學(xué)方法：展示法

　　執(zhí)教日期：

　　教學(xué)過程：

　　一、故事會

　　1.播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》創(chuàng)設(shè)情景。

　　2.把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。

　　3.講一講身邊的伙伴、鄰居和其他人樂于助人的故事。

　　4.師生共同評議，選出班內(nèi)的故事大王。

　　5.再唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，營造氛圍。

　　(聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)情感遷移，訓(xùn)練表達(dá)，也是正確的行為引導(dǎo)，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。)

　　二、查字典擂臺

　　1.自主復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

　　2.看誰查得快：“標(biāo)”、“觸”。

　　3.小小擂臺賽。

　　(1)小組內(nèi)賽，選出一名勝者

　　(2)全班擂臺賽(優(yōu)勝者代表本組參加班內(nèi)賽)

　　4.交流心得，共同評議，頒發(fā)獎品。

　　(充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生的全員參與，提高學(xué)生的合作意識，合作能力。同時又是新舊知識有機結(jié)合。)

　　板書設(shè)計：

　　課后記：

　　人教版二年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)要求】

　　這是以“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”為主題而設(shè)計的口語交際話題。為了使“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”在學(xué)生心中扎下根，教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動的深入展開。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、同情生活貧困或有困難的人們，愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。

　　2、知道幫助有困難的人是每個人的責(zé)任，從小培養(yǎng)仁愛之心，學(xué)會關(guān)心他人。

　　3、通過演、看、說的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

　　4、口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、原有知識，積累再現(xiàn)

　　1、學(xué)習(xí)了這單元的課文，你們最喜歡哪個新伙伴，為什么?

　　2、書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會怎么做?(相機板書：伸出我們的手)

　　3、是啊，在生活中，我們每個人都可能遇到困難。(手指板書)如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎么幫你?如果你剛好能幫上別人，你會為他伸出熱情的手嗎?你會怎么做?自己想一想，在學(xué)習(xí)小組里說一說。

　　【設(shè)計意圖：緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題，以學(xué)生平時積累的、熟悉的課文人物打開“話匣子”，正所謂學(xué)語文、愛語文、用語文?！?/p>

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，促使交際

　　1 、課件出示動畫情景

　　情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做?你可以邀請你的朋友一起上來演一演

　　(學(xué)生在表演的過程中，學(xué)會與人交流，如請路旁的大人幫忙;打110求救)

　　情景二：當(dāng)你十分忙，別人又急需你的幫助時，你該怎么辦?

　　(學(xué)生可以通過討論，交流思想，進(jìn)行對話練習(xí))

　　2 、說一說

　　話題一：無論在校內(nèi)還是在校外，你有沒有需要幫助的時候?

　　話題二：你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎?是哪種情形?

　　3 、議一議

　　小組同學(xué)在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎么做?

　　A.老人或盲人要穿越馬路

　　B.下雨了，同學(xué)沒帶傘，而你帶了雨傘

　　C.公交車上上來了一位孕婦

　　D.發(fā)現(xiàn)火災(zāi)

　　E.遇到有人落水

　　F.遇到迷路的小孩

　　……

　　4 、演一演

　　你們的辦法真多!如果你能把幫助的具體過程演一演，那就更能打動人心了。

　　(1)小組合作，任意摸擬一種情景，練習(xí)表演?？茨慕M表演得最成功，我們就頒發(fā)“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng)意獎”。

　　(2)表演展示，師生評議指導(dǎo)

　　隨機評議，大體把握以下幾點：

　　A.過程具體，內(nèi)容細(xì)致，防止簡單化。

　　B.把心放在具體的事件里去表演，幫助的態(tài)度要誠懇。

　　C.表演真實可信。

　　D.態(tài)度自然、大方，語言得體

　　(如果有表演遇到有人落水的事例，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養(yǎng)孩子的自我保護能力。同樣表演發(fā)現(xiàn)火災(zāi)也要強調(diào)不能盲目沖入火場救人或救火，而是想辦法報警、找大人。)

　　(3)集體評價，頒發(fā)“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng)意獎”。

　　5 、相互交流，暢談個人經(jīng)歷

　　說說自己曾經(jīng)幫助過什么人，做過什么，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。

　　【設(shè)計意圖：努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的開式組織教學(xué)。讓學(xué)生在和諧的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望，鼓勵學(xué)生自由、愉快地參與口語交際。多向互動，層層推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓(xùn)練過程?！?/p>

　　三、感受關(guān)愛，情感升華

　　同學(xué)們都是這么有愛心，知道關(guān)心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，并說出看到了什么。然后聯(lián)系2008年5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情，讓學(xué)生體會，在困難時刻，人們的無私奉獻(xiàn)。播放視頻汶川八級大地震的有關(guān)錄像。

　　【設(shè)計意圖：打破封閉的教學(xué)體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學(xué)視野，重新構(gòu)建開放的教學(xué)體系，課外的補充可以豐富學(xué)生的體驗，加深學(xué)生的感悟，掀起孩子內(nèi)心的情感波瀾?！?/p>

　　四、總結(jié)升華，小結(jié)本課。

　　是啊!正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個人都是社會的一部分，如果你能在別人需要的時候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會將充滿溫暖和愛心。

　　師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　設(shè)計理念：

　　1 、口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際，所以本次練習(xí)我選取了6個具體的故事情境，學(xué)生可以有選擇地交際表演，省略號表示不局限在這幾個故事情節(jié)，還可以任意選擇，這有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　2 、口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計要努力營造一個現(xiàn)實交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計要努力營造一個現(xiàn)實交際情境，使學(xué)生在現(xiàn)實的動態(tài)交際過程中得到切實的鍛煉。

　　3 、培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和語言組織的能力。因此，本設(shè)計要注意讓學(xué)生在交際過程中多發(fā)言、多表演、認(rèn)真傾聽，以便全面提高交際能力。

　　人教版二年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　　2.寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　4.讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5.讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.口語交際

　　2.習(xí)作練習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時用。

　　教學(xué)課時

　　4課時

　　第一課時口語交際講名人故事

　　課時目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì);

　　2.注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補充。

　　3.學(xué)生體會到和同學(xué)交流的快樂。

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求：

　　1.講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補充。

　　2.聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內(nèi)交流

　　1.各人先在組內(nèi)展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

　　3.小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。

　　四、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎。

　　2.全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講?

　　3.挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法?可以談?wù)剬γ诵袨?、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

　　2.學(xué)生暢談感想。

　　3.教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　課后繼續(xù)交流名人故事。

　　第二課時習(xí)作指導(dǎo)

　　課時目標(biāo)

　　1.要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2.要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

　　教學(xué)流程

　　一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫。

　　1.小組交流：你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?

　　2.小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

　　【從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生有話可說，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度?！?/p>

　　3.教師指導(dǎo)寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　A、事情發(fā)生的時間

　　B、事情發(fā)生的地點

　　C、事情中的主要人物

　　D、事情的起因

　　E、事情的經(jīng)過

　　F、事情的結(jié)果

　　三、教師指導(dǎo)寫好人物形象：

　　A、抓特征，一定要抓好肖像描寫

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會畫眼睛，學(xué)會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進(jìn)行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　B、抓語言，一定要抓好對話描寫。

　　語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　C、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。

　　四、學(xué)生動筆寫習(xí)作。

　　第三課時習(xí)作講評

　　課時目標(biāo)

　　欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。

　　教學(xué)流程

　　一、經(jīng)典欣賞

　　1.課件展示，教師以評書方式講給學(xué)生聽：

　　水滸英雄──武松(節(jié)選)

　　武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。

　　武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力!主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒!”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來?”

　　“篩酒?”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

　　酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪!”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃?”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’?”

　　酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉?”

　　酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。”

　　武松道：“休要胡說!沒地不還你錢，再篩三碗來我吃!”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒!主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

　　酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)。”武松道：“休得胡鳥說!便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。

　　武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么?”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時，你盡數(shù)篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住?”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那里肯?

　　將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的!休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎!把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來!”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉!”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’!”手提哨棒便走。

　　2.武松給你留下了什么印象?你是從哪感受到的?

　　二、讀文猜人

　　其實，我們班上也有這樣的傳神之作：

　　1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。

　　對被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

　　2.議一議：為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰?

　　3.請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動?

　　三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　A、寫的都是生活中真真實實的事情;

　　B、要了解一個人，平時要多關(guān)注他，做個有心人。

　　C、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫法。

　　四、修改習(xí)作

　　五、小組互相學(xué)習(xí)：把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽。

　　第四課時

　　課時目標(biāo)

　　1.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　2.讀讀背背，收集積累名人名言。

　　3. 讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)流程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

　　A、指名讀句子。

　　B、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導(dǎo)總結(jié)。

　　這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3.齊讀句子、體會。

　　4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。

　　2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3.指名朗讀交流。教師相機正音指導(dǎo)。

　　4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5.指名再讀，師生評價。

　　6.齊讀鞏固。

　　7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1.導(dǎo)入：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

　　3.指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4.各自再讀。

　　5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

　　6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。