人教版小學二年級語文十六課風娃娃教學設計

　　《風娃娃》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。語文教學設計是提高語文教學效率和教學質量的一種重要手段。下面是學習啦小編整理的人教版小學二年級語文十六課《風娃娃》教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版小學二年級語文十六課《風娃娃》教學設計1

　　學習目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、謎語導入：

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風)

　　2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內交流。

　　2、感知內容：風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。

　　3、指導識字：

　　1)出示要求會認的字，讓學生自主識字。

　　2)有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

　　3)自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　4)老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

　　5)開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

　　三、指導寫字。

　　重點指導“吸、極、表”三個字。

　　“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

　　“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、導入：

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎? 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

　　3、提問設疑，小組研讀

　　(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

　　(1)研讀“做好事”板塊。

　　(2)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(3)風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀“做壞事”板塊。

　　(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　三、實踐活動：

　　人教版小學二年級語文十六課《風娃娃》教學設計2

　　教材簡析:

　　《風娃娃》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題,想問題”這個專題安排了一些給人以啟迪的課文,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理?！讹L娃娃》以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛的生動描寫,形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處,讓學生懂得做任何事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們的純潔的心靈貼近,便于他們借此明辨是非,懂得什么事該做,應該怎樣做。

　　設計理念:

　　風是學生熟悉的自然現(xiàn)象,在日常生活中,風有時給我們帶來快樂,有時給我們造成麻煩,我們可以從中獲得什么啟示,這就是學習本課需要深入思考的問題。本設計緊密聯(lián)系學生的生活經驗,引導學生邊讀課文邊展開合理想象,通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比,體驗做事情既要有好的愿望,又要追求好的效果這一生活哲理,從而培養(yǎng)學生善于觀察事物,勤于思考問題的良好習慣。

　　教學目標:

　　1.學會12個生字,會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3.懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教具準備:字寶寶樂園活動掛圖和課件。

　　教學過程:

　　一、聯(lián)系實際,激趣導入

　　同學們,你們幫助過別人嗎?在得到你的幫助后,別人會對你說些什么?對,當我們幫助了別人后,總會得到對方的感謝。今天,有這樣一位小娃娃,他熱心幫助人們,做了許多好事,得到了人們的感謝,同時也為一些事情受到責怪,讓他感到很委屈。(課件出示:卡通風娃娃傷心地說:“我一番好心幫人們做事,可他們?yōu)槭裁催€責怪我呢?”)你們想幫他找到答案嗎?那我們就得先走進他的故事。

　　(板書課題,齊讀課題。)

　　(設計意圖:興趣是最好的老師。學生年紀雖小,但總愛幫助別人。所以,當他們踴躍說出自己幫助別人做的事后,教師巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題,激發(fā)學生興趣和閱讀期待。)

　　二、創(chuàng)設情境,游戲識字

　　1.自由輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子,標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學,讀準字音后,再多讀幾遍。

　　2.風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”,這里有許多可愛的字寶寶,看看你最喜歡哪個寶寶,就上來把它帶回家。(出示“字寶寶樂園”圖。)

　　3.學生上臺摘“字寶寶”,摘下后帶讀字卡上的生字。

　　4.“字寶寶”的拼音帽子取下后,你還認識他嗎?(搶讀去掉拼音后的生字。)

　　5.頑皮的生字寶寶躲到了句子里,你還認識他嗎?(課件出示帶生字的重點語句,學生重復讀句子。)

　　(設計意圖:初讀課文,要掃清字詞障礙。學生在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中識字,提高了識字效率,為讀通課文,理解課文內容做了鋪墊。)

　　三、再讀課文,整體感知

　　1.同學們,我們要幫助風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事,還被人們責怪,就要再讀讀課文,想想風娃娃分別做了哪幾件事情。(學生讀課文,匯報。)

　　教師板書:吹轉了大風車,吹動了帆船,吹跑了風箏,吹跑了衣服,折斷了小樹。

　　2.想一想:風娃娃做的這些事中,哪些得到了被幫助者的感謝?哪些卻受到人們的責怪?

　　3.小組討論并匯報。

　　(1)風娃娃做了什么事情,得到人們的感謝?(吹轉了風車、吹動了帆船。)

　　他是怎么做這些事情的?(抓住“來到、看見、深深地吸、使勁吹,又來到、看見、急忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進學生理解、感悟。)

　　假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們,你想對風娃娃說些什么?

　　(課件出示“說話練習1”)

　　田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰桿說:“____________________。”

　　河邊,纖夫們收起了纖繩,看著鼓起風帆的帆船,笑著說:“_______。”

　　(2)風娃娃熱心幫助人們做事,為什么受到人們的責怪呢?自由讀,從文中找理由,畫出重點詞句。抓住“看見、趕緊、使勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了,他仍然東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果,注意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。)

　　風娃娃一片好心,卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們,你又會說些什么呢?

　　(課件出示“說話練習2”)

　　廣場上,孩子們看著手中斷了的風箏線,再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏,傷心地說“___________。”

　　看著傷心哭泣的孩子,看著被吹跑了的衣服,看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭,責怪地說:“__________________________。”

　　(3)現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興,又為什么傷心了吧?誰來說說。

　　(4)看到傷心的風娃娃,你想對他說些什么呢?

　　(課件出示“說話練習3”)

　　我想對風娃娃說:“風娃娃,__________________________。”

　　4.在你的生活中,有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況?舉例說說。

　　(設計意圖:這一環(huán)節(jié)中的說話,促進了學生理解課文;讓學生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思考,有助于學生從故事中受到啟發(fā),明白“做事情光有好的愿望不行,還得看是不是真的對別人有用”的道理。)

　　四、課外延伸,豐富內容

　　回家以后,把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想,熱心的風娃娃還會去哪里?還會幫助人們做哪些事情?

　　(設計意圖:這一環(huán)節(jié),一是拓展和豐富了課文內容,二是訓練了學生思維和口頭表達能力。并使學生進一步明理。)

　　人教版小學二年級語文十六課《風娃娃》教學設計3

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續(xù)”等生字。

　　2.朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。 教學重難點：

　　識記生字，朗讀課文，理解課文內容。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：教學掛圖或CAI課件。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、設疑，激發(fā)興趣。

　　風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢?我們一起來學習課文。(板書課題)

　　二、初讀，感知課文內容。

　　1.學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。

　　2.畫出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　3.看課文有幾個自然段，用序號標出。

　　三、檢查初讀清況。

　　1.出示生字，指名讀。

　　2.課文分幾個自然段?

　　3.課文主要講的是什么?

　　四、自立識記生字。

　　1.開火車認讀生字卡片。

　　注意讀準字音：

　　抽、駛、示、箏、傷為翹舌音

　　蹤、責為平舌音

　　等 為后鼻音

　　2.小組合作識字，交流識字方法。

　　換偏旁：油——抽 讀——續(xù) 使一駛

　　組合法：口十及——吸 水十及一極

　　二十小——示”

　　記筆順：夫。

　　3.擴詞練習。

　　4.接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。

　　五、指導書寫。

　　1.認讀8個生字。

　　2.教師范寫，學生書空，注意以下幾。

　　汗、傷：左右結構，左窄右寬。

　　吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。

　　3.學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.抽讀生字詞語。

　　2.聽寫生字。

　　二、朗讀，感悟。

　　1.朗讀全文，了解課文大意。

　　2.出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么?

　　哪種做法是對的?

　　3.找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。

　　三、學習第1自然段。

　　1.讀第1自然段。

　　2.體會風媽媽的話。

　　3.交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事?

　　四、結合第一幅圖，學習第2自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事?結果怎么樣?

　　2.“斷斷續(xù)續(xù)”地流著是怎樣在流?

　　3.風娃娃做了一件好事;他心里高興極了，他可能會怎么想?

　　五、學習第3自然段。

　　1.自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝?

　　六、學習第4自然段。

　　1.教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么?

　　2.這句話該怎么讀?讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。

　　3.學生齊讀。

　　4.他的這種想法對嗎?能不能用生活中的例子來說一說。

　　七、學習第5～7自然段。

　　1.指名讀第5～7自然段。

　　2風娃娃又幫助人們做了什么?

　　人們喜歡這樣的幫助嗎?

　　八、學習最后一自然段。

　　1.齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。

　　2.為什么人們責怪他?你知道嗎?

　　3.討論，交流。

　　九、總結課文。

　　1.指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么?

　　2.誰能告訴風娃娃以后他該怎么做?

　　板書設計： 16、風娃娃

　　風車 慢慢轉動 秧苗喝足水

　　纖夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛

　　課后反思：