蘇教版二年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　蘇教版二年級語文《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　重難點(diǎn)，關(guān)鍵

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o

　　2.學(xué)會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。

　　3.激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛。

　　課時(shí)劃分： 2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁。

　　3.認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1，小朋友已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

　　2.今天，我們要學(xué)的新課文，說的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩講給奶奶聽的故事。

　　二、板書課題

　　1.(板書課題)英英學(xué)古詩

　　“英”，是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音。

　　“詩”：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。

　　2.邊說邊書寫兩個(gè)生字。

　　3.齊讀課題。

　　三、初讀指導(dǎo)

　　1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

　　小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對話。

　　2.學(xué)習(xí)對話的書面表達(dá)形式。

　　課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內(nèi)容是什么?

　　3.我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。下面，請同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。

　　4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　5.檢查自學(xué)效果。

　　(1)(出示生字詞)

　?、僮约鹤x讀詞語。

　?、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业?

　　“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

　　“詩”：是整體認(rèn)讀音節(jié)s川，要讀準(zhǔn)翹舌音。

　　“思”：是整體認(rèn)讀音節(jié)si，要讀準(zhǔn)平舌音。

　　“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

　　“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

　　“背”：是個(gè)多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個(gè)字音分別造句。

　?、蹅€(gè)別讀，開火車讀，齊讀。

　?、苋サ羝匆艉?，齊讀生字詞。

　?、萁o生字找朋友。(即給生字組詞)

　　(2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞)

　?、僮宰x，齊讀。

　?、谌サ羝匆艉笤俅锡R讀詞語。

　　6.同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　(1)自讀，同座位互讀。

　　(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。

　　7.同學(xué)們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩個(gè)大組對讀。

　　四、初步理解課文

　　1.這篇課文主要告訴我們什么?

　　2.英英和奶奶共有幾次對話呢?

　　3.小結(jié)：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

　　“月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫得左窄右寬。

　　教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

　　意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

　　詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

　　學(xué)生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3.指導(dǎo)用“思念”說一句話。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

　　1.板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

　　“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

　　過渡：詩人會思念什么?

　　2.(出示掛圖)圖上畫的是誰?

　　(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對李白有什么了解?

　　教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

　　(2)此時(shí)他正在干什么呢?

　　(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)

　　3.學(xué)詩句。

　　(1)指名讀詩句。

　　(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。

　　第一句：

　?、僮约鹤x讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

　　②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

　　看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩句特有的風(fēng)格。

　?、壑笇?dǎo)有感情朗讀第一句詩句。

　　第二句，

　?、龠€是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

　?、?指著圖)此時(shí)，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　?、墼谥星锕?jié)里，你們是怎樣度過的呢?

　?、苁前?，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)

　?、菔前。?教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢?

　?、尥瑢W(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。

　　⑦現(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

　　(3)同學(xué)們可以看圖，來當(dāng)詩人邊表演邊吟誦詩句。

　　自讀，指名讀詩句。

　　(4)朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀節(jié)奏：(“/”為句中停頓)

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。

　　“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

　　“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長一些。

　　(5)指名上來演吟誦詩句。

　　(6)指導(dǎo)背誦。

　　二、鞏固詩意

　　1.誰愿意來當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?

　　要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

　　2.分角色表演課文。

　　三、指導(dǎo)用“思念”造句

　　1.誰在什么情況下思念誰呢?

　　2.就連小動物之間也可以用“思念”呢

　　3.指名造句，師生共同糾正。

　　四、小結(jié)課文

　　1.這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時(shí)也激發(fā)了我們對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.同學(xué)們，學(xué)過課文后，你們對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識?可以談?wù)劇?/p>

　　蘇教版二年級語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會18個(gè)生字，其中田字格上的8個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語，

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解第2、3小節(jié)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，解題。

　　1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。

　　2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學(xué)生字。

　　3、理解詞語。

　　歡唱：歡樂地唱。

　　編織：本課指編成故事。

　　含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

　　動聽：好聽。

　　4、各人練讀課文。

　　三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。

　　含：上部“今”，不能寫成“令”。

　　挖：右下部不能寫成“九”。

　　串：下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。

　　偏：左窄右寬。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　四、當(dāng)堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　懷( ) 灶( )扁( )

　　壞( ) 肚( )編( )

　　我的反思：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、書空下列字的筆順。

　　串 豬 曾 編 挖 含

　　2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

　　二、分析理解。

　　(一)

　　1、指名讀。

　　2、理解“曾是”。(曾經(jīng)是，以前是)

　　3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會在媽媽懷里唱歌了。)

　　4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)

　　5、野菊開在什么地方?

　　6、齊讀。

　　(二)

　　1、指名讀。

　　2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么?它們飛舞的姿態(tài)怎么樣?為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢?

　　3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事” “含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

　　(三)

　　1、指名讀。

　　2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?

　　3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?

　　4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?

　　三、當(dāng)堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

　　2、寫出下列詞的反義詞。

　　壞( )出( )里( )

　　開( )動( )上( )

　　四、課后作業(yè)：完成習(xí)字冊上詞語書寫。