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小學(xué)二年級語文下冊找春天說課稿(2)

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  小學(xué)二年級語文下冊找春天說課稿3

  一、說教材:

  《語文課程標準》指出:“要讓學(xué)生具有日??谡Z交際的基礎(chǔ)能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽表達和交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”

  《找春天》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天,來豐富見聞,增加感受,以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,提高學(xué)生的口語交際能力。

  二、說教學(xué)目標:

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,了解春天的特點,積累詞匯,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情;

  2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中,學(xué)會按順序觀察圖畫,學(xué)習(xí)用恰當優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美;

  3、通過口語交際中的交流、評價,讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時,學(xué)會傾聽,豐富自己的見聞和感受。

  三、說重點難點:

  重點——讓學(xué)生學(xué)會“有序、完整、生動”的說話;

  難點——讓學(xué)生學(xué)會如何把話說得生動。

  四、說學(xué)情:

  一年級大部分的孩子存在“說話不完整,不會主動與人交流,別人說話的時候不會傾聽”的現(xiàn)象;看圖說話時,存在“順序混亂,語句不夠生動”的現(xiàn)象;而且詞匯貧乏,不會合理運用,口語交際能力有待提高。

  五、說教學(xué)設(shè)計:

  一、美景播放,賞春天;

  講課伊始,以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo),通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說,把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動氛圍,讓學(xué)生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象,激發(fā)起學(xué)生對春天的喜愛,觸發(fā)他們的交際欲望。

  二、結(jié)合生活,找春天;

  從生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,走進大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說說身邊的春天,學(xué)生有話可說,能把自己看到的說出來與大家交流,再同桌交流,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

  三、觀察圖畫,說春天;

  這是整堂課的訓(xùn)練重點,也是一年級學(xué)生的訓(xùn)練重點。在孩子們說身邊的春天時,也許能做到把一句話說完整,但對于一副圖,卻不能做到說得“有序和生動”,這也是低年級說話的難點,這個環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導(dǎo)下,訓(xùn)練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法,說得生動。

  說話能力的指導(dǎo):

  在孩子們隨意說的時候,老師隨時糾正其說話的不完整,培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習(xí)慣;

  不斷強化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”,“把這種景物比作什么來說”,這就是“生動”,讓學(xué)生展開豐富的翅膀,盡情地想像,構(gòu)筑自己心中最美麗的春天;讓接下來說的學(xué)生有章可循,孩子們會越說越生動;

  然后讓學(xué)生觀察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規(guī)律,并指導(dǎo)孩子們說話要按照一定的順序,體現(xiàn)了“有序”這一說話方法的指導(dǎo);

  按“天上、地上、河里”分成三大組,進行說話訓(xùn)練,每組派代表說完后,再找一兩個同學(xué)把整副圖連起來說一遍,體現(xiàn)了整副圖的完整性,避免了“只見樹木,不見森林”的教學(xué)現(xiàn)象。

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿“詳略得當”這一理念:每一方位的三處景物指導(dǎo)孩子時不平均用力,先抓住一處進行詳細指導(dǎo),另兩處學(xué)生模仿說一處;三方位中“天空和地面”的景物詳細說,河里景物的簡要說。這樣使得整副圖重點突出,詳略得當,體現(xiàn)了層次美。

  交際能力的培養(yǎng):

  把學(xué)生分成三大組,又讓學(xué)生以“四人小組”的方式練習(xí)說話,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺和空間,培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力;

  在某個孩子說的時候,引導(dǎo)其他孩子傾聽和補充,也是一種交流的體現(xiàn),遵循了口語交際的宗旨;

  課中操的安排,從內(nèi)容的選材上,《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲,旋律優(yōu)美,符合主題;另外在孩子們隨意說完圖上的景物后,注意力有些分散,身體也有些疲勞了,此時安排一個課中操,緩解了學(xué)生的疲勞,為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)注入了新的動力,十分符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律;

  四、擂臺競賽,贊春天;

  這是詞語的復(fù)習(xí)鞏固和積累,課外知識的拓展。以贊美春天的成語、課文、古詩作為擂臺賽的內(nèi)容,既和主題有密切的聯(lián)系,又符合低年級學(xué)生喜歡游戲的心理特點,在競賽氛圍中,幫助學(xué)生積累詞匯,豐富文化底蘊,為說話能力儲備大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸,選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫,除了加深孩子們對古詩的理解,同時還用“繪畫語言”再一次贊美了春天。

  五、總結(jié)回顧,唱春天。

  簡明扼要的總結(jié)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后,讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂,唱起《春天在哪里》的歌曲,把課堂氣氛再一次推向高潮,在高潮中結(jié)束整堂課的教學(xué)。

  整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié),利用各種媒體設(shè)施,引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對春天的發(fā)現(xiàn),注意傾聽同伴的發(fā)言,大膽思考、想像,挖掘孩子的潛力,激發(fā)孩子的情感,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神,讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達能力,使學(xué)生做到會說、樂說,在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得有序、完整、生動,使口語交際訓(xùn)練真正做到扎實有效。


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