小學(xué)二年級語文下冊筍芽兒說課稿

　　《筍芽兒》是二年級語文下冊一篇科學(xué)童話，老師在說課前應(yīng)該如何進(jìn)行說課呢?學(xué)習(xí)啦小編為二年級語文老師整理了《筍芽兒》說課稿，希望大家有所收獲!

　　小學(xué)二年級語文下冊筍芽兒說課稿1

　　一、說教材

　　《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)，本單元的訓(xùn)練重點是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　為領(lǐng)會編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　會認(rèn)14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 。能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)的重點、難點：

　　重點：本課的教學(xué)重點是認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　難點：“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生通過前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字、閱讀能力，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點，對童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時，要重視學(xué)生的個人閱讀感受，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

　　三、說教法與學(xué)法

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

　　1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與到課程中來。

　　2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：我通過PPT課件展示筍芽兒、竹子的圖片，使學(xué)生直觀了解筍芽兒與竹子。通過情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。

　　四、說教學(xué)程序

　　我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況，將本課安排為兩課時，本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，第一課時主要讓學(xué)生學(xué)會本課要求認(rèn)識的14個生字，會寫3個生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時學(xué)寫6個生字，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　本節(jié)課教學(xué)，我將分 環(huán)節(jié)來完成。(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會情感。(四)指導(dǎo)寫字，積累語言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語言，課外實踐。

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽兒，認(rèn)識了14個生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。

　　然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽兒。

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！?/p>

　　播放課件，師導(dǎo)語：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?

　　【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的。”小學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用課件出示筍芽兒和竹子的圖片導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色?！?/p>

　　(二)品讀課文，理解感悟。

　　【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感?！?/p>

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　(1)指名讀文，啟發(fā)思考：

　　指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽邊思考：

　　誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?用“——”畫出有關(guān)句子，筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動作的詞。

　　這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　?、品答?/p>

　?、匐S學(xué)生回答，板書：春雨呼喚

　?、谙鄼C做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說，說明語氣要輕柔，給人“潤物細(xì)無聲”的感覺。筍芽的話可讓學(xué)生做做動作讀。

　?、壅f一說對動詞的理解：揉、伸，做動作理解，說一說體會到什么?

　?、墙巧硌荩錁氛b讀

　?、刃〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫——議——讀。

　　【學(xué)后對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果。】

　　2、學(xué)習(xí)第三至七自然段

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文，畫一畫，小組內(nèi)可交流。

　　【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

　?、品答?/p>

　　教師隨學(xué)生回答板書，誰幫助了筍芽兒，筍芽生長的過程。

　　重點引導(dǎo)第六段

　　如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?

　　(3)朗讀指導(dǎo)

　　在指導(dǎo)讀的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊讀，教師相機指導(dǎo)。

　　3、感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。

　　(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽一聽范讀中的語氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。

　　(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。

　　(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評一評讀的好的地方，如果認(rèn)為哪句讀的不夠好，就讓這個學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。

　　【通過聽、練、聽、評之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓?！?/p>

　　(三)角色表演，體會情感。

　　【低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累?！恳虼?，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧!”這時，教師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。(教師和學(xué)生邊說邊演)

　　課本劇表演：

　　小組內(nèi)合作，指名前面表演。

　　師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?

　　生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

　　師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長大。

　　(師板書：奮發(fā)向上)

　　【德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點?！?/p>

　　(四)指導(dǎo)寫字，積累語言。

　　寫字指導(dǎo)：

　　1、課件出示要寫的字。生讀一讀，組詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點。說一說你要提醒同學(xué)什么?

　　3、教師范寫：轟，邊寫邊提醒學(xué)生注意，這個字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個雙字一定要把上面的車字托住。

　　喊：口字旁位置要偏上，不要寫得太大。要先寫里面的一、口，后與斜鉤，撇，點。

　　4、生看后抄寫生字，學(xué)生寫字前，我強調(diào)，寫字姿勢。師：巡視，個別指導(dǎo)。

　　5、評一評：學(xué)生通過小組內(nèi)欣賞與互評，評出“小小書法家”。

　　【這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量?！?/p>

　　課堂練習(xí)

　　2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。

　　(1)自主完成練習(xí)。

　　(2)同桌交流。

　　【通過合作的形式完成課后練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積累更多的美句?！?/p>

　　(五)放飛心靈，走出課堂。

　　師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!

　　師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說一說，都有誰幫助過你成長啊?

　　師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會感恩。

　　【通過談話，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華?！?/p>

　　(六)積累語言，課外實踐。

　　【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】　因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動。

　　1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　2、畫筍芽兒或竹子的畫或編一條有關(guān)筍芽兒的謎語。

　　師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請在課下多收集這方面的知識，你會知道得更多。

　　五、說板書設(shè)計

　　這堂課的板書針對春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽兒成長過程，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

　　小學(xué)二年級語文下冊筍芽兒說課稿2

　　一、說教材

　　《筍芽兒》是一篇擬人體的科學(xué)童話散文，課文形象生動，內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒如何沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長，以此來啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。本文是一篇訓(xùn)練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過老師的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認(rèn)識得以升華。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。

　　1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語境理解本課“撒嬌”、 “滋潤”等詞語的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)，潛心會文，了解筍芽兒的生長過程。感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經(jīng)過風(fēng)雨、見過世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強、自立的精神。

　　以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，我想能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽兒不怕困難、向上進(jìn)取的精神。而了解筍芽兒的生長過程，學(xué)生感到生疏，因而是學(xué)習(xí)本文的難點。

　　四、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)時我采取引導(dǎo)學(xué)法，以“你讀出了一個怎樣的筍芽兒?”為切入點引導(dǎo)質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與大自然、與社會相結(jié)合的特點。

　　五、說教學(xué)流程

　　本課我預(yù)計2課時完成。

　　第一課時，初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　第二課時，深入探究，領(lǐng)悟筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。

　　下面我將詳細(xì)說說第二課時，本課時共有4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感。

　　新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望、關(guān)注的理解。因此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽兒》，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧!

　　[設(shè)計理念：讓學(xué)生呼喊筍芽兒的名字，主要是為了拉近學(xué)生與文本距離，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過學(xué)生的親切呼喚，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠(yuǎn)的情感變得親近，仿佛就在眼前。]

　　(二)潛心會文，開啟體驗。

　　1、教師順勢導(dǎo)入：哇!你們的聲音真好聽，猶如一股暖流滋潤了老師的心窩，藏在地下的筍芽兒好像也聽到了你們甜甜的呼喚，此刻它在做些什么呢?打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫筍芽兒的?描寫了一個怎樣的筍芽兒?

　　2、交流。

　　預(yù)計學(xué)生會從這幾個句子讀出不同性格的筍芽兒。

　　(1)課件出示：

　　筍芽兒被叫醒了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”

　?、僦该x。

　?、诼犃怂睦首x，你仿佛看到了一個怎樣的筍芽兒?

　?、廴缓笸ㄟ^朗讀的方法，讀出一個可愛的筍芽兒、讀出一個愛撒嬌的筍芽兒、讀出一個淘氣的筍芽兒。

　　(2)過渡：聽到雷公公的呼喚，筍芽兒又是怎么做的呢?

　　(3)課件出示：

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　?、僮杂勺x文，說說你讀懂了什么?(勇敢、堅強)

　?、谀闶菑奈闹心膫€詞里體會到的?

　?、鄹鶕?jù)學(xué)生回答，順勢而導(dǎo)，那該是怎樣地鉆呀?

　　預(yù)計學(xué)生體會：

　　生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。

　　生：是永不停息地鉆。

　?、芤龑?dǎo)：多么勇敢的筍芽兒!筍芽兒，你在鉆的過程中都遇到哪些困難呀?

　　預(yù)計學(xué)生會說到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。

　　⑤隨后，教師再次引導(dǎo)：這一鉆，鉆出了一個怎樣的筍芽兒呢?(鉆出一個不怕困難、堅持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽兒)

　　⑥指導(dǎo)學(xué)生讀出筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神來。

　　[設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育，萌發(fā)學(xué)生斗志。]

　　(4)過渡：筍芽兒鉆呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時她都看到了什么?這些她以前有過嗎?

　　出示帶有畫面的文字：

　　哎呀，地面上多么明亮，多么美麗!桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……

　　(5)導(dǎo)讀：看到了一個陽光明媚的春天，一個美麗多姿的春天，一個令人陶醉的世界。此時，你高興嗎?請你高興地來讀。

　　[設(shè)計理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。]

　　(6)導(dǎo)入：在這美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的、沉睡在地下的竹寶寶了，它已經(jīng)努力成長為一株強壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段。——生齊讀。

　　(三)互動交流，深化主題。

　　導(dǎo)入：筍芽兒終于長大了，但你們考慮過沒有，筍芽兒能長成這樣強壯的竹子，都有誰的功勞呀?

　　1、交流：

　　針對學(xué)生的回答，出示一段話：

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎?為什么說筍芽兒長成強壯的竹子有他的功勞呢?

　　(2)依據(jù)學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行導(dǎo)讀：你們都說得對，在成長的道路上，因為有了春雨姑娘的親切呼喚，才讓沉睡的筍芽兒醒過來，看來春雨姑娘的功勞確實少。下面，讓我們好好地讀這段話，表示對春雨姑娘的感謝。

　　(3)生讀。

　　[設(shè)計理念：此為投石問路，看上去這只是指導(dǎo)學(xué)生為感恩滋潤人間萬物的春雨姑娘而朗誦，在學(xué)生的幼小心靈中培養(yǎng)對大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]

　　2、過渡：除了春雨姑娘，還有誰呀?

　　預(yù)計學(xué)生會講到雷公公和太陽公公，對這部分內(nèi)容，我不作重點指導(dǎo)，讓他們讀一讀，使學(xué)生了解筍芽兒長成竹子，雷公公的大鼓和太陽公公的照射也起到了很大的作用。

　　3、導(dǎo)入：同學(xué)們，筍芽兒長成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎?是雷公公的功勞?是太陽公公的功勞?到底誰的功勞最大呢?

　　預(yù)測學(xué)生會談到：

　　生：太陽公公的功勞最大，如果沒有太陽公公的照射、溫暖，她能長大嗎?

　　生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒有春雨姑娘滋潤、愛撫，筍芽兒能長大嗎?

　　生：要論功勞最大應(yīng)該是雷公公，他能在關(guān)鍵時刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽兒下定決心克服困難，快快長大的。

　　生：你們都錯了，功勞最大應(yīng)該是筍芽兒自己。

　　[設(shè)計理念：讓學(xué)生從“誰的功勞最大”開始爭辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對課文的理解有了自己獨特的見解。在這一過程中，學(xué)生的知識得以建構(gòu)，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。]

　　(四)抒情表達(dá)，豐富語感。

　　1、導(dǎo)入：你們說得都有道理，在長成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽兒就這樣不顧一切阻攔，一個勁兒向上鉆，最后長成強壯的竹子。現(xiàn)在我們一起來看看這些可愛的筍芽兒(課件出示畫面)，一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語言來贊美筍芽兒。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們，你們說得太好了，其實在我們今后的成長道路上，也會遇到許許多多的困難，我們要像筍芽兒一樣，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學(xué)會自己鼓勵自己，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生。

　　[設(shè)計理念：學(xué)生在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強地說教，學(xué)生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對文章內(nèi)容的深層次的理解，學(xué)生個性得到了張揚，還收到了事半功倍的思想教育效果。]

　　板書設(shè)計：

　　筍芽兒 竹子

　　嬌嫩 ? ! 強壯

　　[設(shè)計理念：該板書，簡單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出筍芽兒從嬌嫩到強壯的過程，中間用符號來代替文字，形式簡單但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內(nèi)容一下印在了學(xué)生的腦子里。]

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