小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)充氣雨衣說(shuō)課稿

　　二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《充氣雨衣》是一篇科普文，老師在進(jìn)行說(shuō)課稿設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)充氣雨衣說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)充氣雨衣說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦選編的。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家，而是為了讓學(xué)生懂得：只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。而《充氣雨衣》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)。基于此，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：讀熟課文，認(rèn)會(huì)16個(gè)生字，并掌握三個(gè)多音字的正確使用。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：乘著生本教學(xué)的東風(fēng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，與同學(xué)交流。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力。

　　重點(diǎn)是：通過(guò)熟讀課文，與文本對(duì)話，認(rèn)會(huì)16個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字。

　　難點(diǎn)是：多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

　　以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，認(rèn)會(huì)生字及詞語(yǔ)。

　　情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫面，拉近學(xué)生和漢字的距離，引導(dǎo)學(xué)生主講，教師指點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。

　　自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。具體地通過(guò)朗讀、勾畫圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

　　三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境、趣味揭題。(出示課題)

　　環(huán)節(jié)(二)通讀課文，整體感知。

　　(學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考。)

　　環(huán)節(jié)(三)通讀全文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、多媒體，指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字。

　　2、學(xué)生主講，說(shuō)讀音說(shuō)結(jié)構(gòu)及部首，著重學(xué)認(rèn)生字。

　　3、解決難點(diǎn)，動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)多音字。

　　(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。)

　　環(huán)節(jié)(四)默讀課文，再次品味。

　　【積極構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流的能力?！?/p>

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、充氣雨衣　　　　　　　　　　　　　 (電子白板：板書(shū)三個(gè)多音字)

　　五、說(shuō)反思：

　　在學(xué)生引領(lǐng)主講生字，說(shuō)讀音說(shuō)結(jié)構(gòu)及部首時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)到“品”字的結(jié)構(gòu)時(shí)談到是上下結(jié)構(gòu)，當(dāng)時(shí)作為老師的我，想到是否要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是“品字結(jié)構(gòu)”，但轉(zhuǎn)念一想小學(xué)生還是不要求了吧，于是就沒(méi)補(bǔ)充說(shuō)明。不過(guò)說(shuō)實(shí)話，“品字結(jié)構(gòu)”在一年級(jí)時(shí)就給學(xué)生滲透過(guò)，只是因?yàn)榻佑|少，沒(méi)能有效掌握。在此我衷心的說(shuō)一句，無(wú)論我們的課堂是否是研討課，只要教師想到，就一定要堅(jiān)定地拿出來(lái)與學(xué)生分享。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)充氣雨衣說(shuō)課稿2

　　<充氣雨衣>是二年級(jí)下冊(cè)第四單元中一篇科普文，同時(shí)又是本單元中的略讀課文。這類課文相對(duì)童話故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,如果課堂上科學(xué)知識(shí)講得多，就走進(jìn)了常識(shí)課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程的同時(shí)抓住課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),突顯語(yǔ)文味，是我不斷思考的。

　　基于這樣的一種想法，因此第一次教案的形成是初讀課文后解決字詞 ,學(xué)習(xí)課文1_4自然段,感受普通雨衣帶給小林的麻煩，指導(dǎo)朗讀好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“為學(xué)習(xí)第四自然段的主線,體會(huì)小林愛(ài)觀察,愛(ài)思考,愛(ài)動(dòng)手，從而發(fā)明新式雨衣。這樣下來(lái)，該抓的語(yǔ)言點(diǎn)是抓到了,我們語(yǔ)文組老師提出來(lái)：這節(jié)課你的定位是什么?你把這課當(dāng)成精讀課還是略讀課上?我原本設(shè)想：第一課時(shí)解決第一個(gè)難題，發(fā)明新式雨衣;第二課時(shí)：解決第二個(gè)難題,發(fā)明了充氣雨衣。只是心中有種疑慮：略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)?一特級(jí)老師說(shuō)：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略”而學(xué)不“略”，略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自得，按照講讀課文來(lái)組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學(xué)法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做為學(xué)習(xí)課文的主線，感受小林愛(ài)思考、勤動(dòng)腦來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我想既然第四段在學(xué)法上扶著學(xué)生一步步走,那么第5自然段，段的結(jié)構(gòu)類似于第4自然段，不如就放手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這也正是略讀課所要體現(xiàn)的學(xué)法指導(dǎo)與提升。的確，第5自然段句子難讀，難理解，因此在前面解決詞語(yǔ)后安排了難句的朗讀，為讀通讀順第5自然段作鋪墊，這樣在讀通的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)看到、想到、做就容易多了，如果在學(xué)生說(shuō)好后，讓學(xué)生讀第5自然段，再回到文本，這樣下來(lái)會(huì)比較好。

　　今天展示在大家面前的是我們語(yǔ)文教研組幾次思考后的教學(xué)過(guò)程。還有許多不成熟的地方，希望能得到在座老師們的指導(dǎo)!謝謝!

　　第四組課文是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，教育學(xué)生用心思考，學(xué)做生活中的有心人。因此，安排了四篇課文?！冻錃庥暌隆吩诒窘M課文中是略讀課文。我們知道精讀課文重在讓學(xué)生習(xí)得什么方法，略讀課文重在落實(shí)這些學(xué)習(xí)方法。從本組課文的特點(diǎn)出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生知道“看到什么，想到什么，怎么做”來(lái)了解發(fā)明的過(guò)程是其中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在精讀課文中，我們對(duì)這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了精心指導(dǎo)，那么在略讀課文中，我們就要抓這種學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，。

　　1、 詞句教學(xué)，扎實(shí)有效

　　本篇課文篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字量大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜。三位老師根據(jù)教材特點(diǎn)，把字詞進(jìn)行分類，分組出示，尤其是氣囊、氣門兒、內(nèi)胎這些詞離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，老師們都用圖畫輔助學(xué)生理解這些詞，掃清了朗讀上的障礙。李智微老師用范讀讓學(xué)生讀好長(zhǎng)句，教給學(xué)生怎樣通過(guò)適當(dāng)?shù)耐ｎD讀好長(zhǎng)句。

　　2、 板書(shū)輔助 ，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容

　　板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的，它便于學(xué)生鞏固知識(shí)。李智微老師和周嫵芳老師有效地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)手段，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了加工和提煉，有助于學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更大的作用體現(xiàn)在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為下面讓學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練提供了一個(gè)扶梯。

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，老師也能很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，生字詞較多，黃老師上課前十分注重學(xué)生的字詞掌握，花了較多時(shí)間鞏固學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握，開(kāi)小火車，小老師領(lǐng)讀等等。從字到詞，從詞到句，從句到段，一步步非常的有順序。學(xué)生的掌握才能更牢固。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)充氣雨衣說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《充氣雨衣》是人教版二年級(jí)下冊(cè)教材的第四組中的一篇略讀課文，專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造?！冻錃庥暌?gt;是一篇科普文，這類課文相對(duì)童話故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,如果課堂上科學(xué)知識(shí)講得多，就走進(jìn)了常識(shí)課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程的同時(shí)抓住課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),突顯語(yǔ)文味，是我不斷思考的。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、朗讀訓(xùn)練法 ：以“看”“讀”“思”“說(shuō)”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

　　2、合作學(xué)習(xí)法 ：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分5個(gè)板塊：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始，我首先創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生談話：同學(xué)們，下雨時(shí)，你們需要帶什么雨具?你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有什么感受?讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性回答。容易激發(fā)起學(xué)生探究的積極性，并設(shè)立懸念，引起學(xué)生讀書(shū)的欲望，一讀為快。

　　(二)探究方法、自主識(shí)字。

　　《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。所以，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字，最后針對(duì)本課生字字形復(fù)雜、音難記的特點(diǎn)，通過(guò)用趣味游戲或開(kāi)火車游戲的方式檢查學(xué)生對(duì)所有生字的識(shí)記情況。

　　(三)抓住重點(diǎn)，讀懂課文。

　　這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題?是怎樣解決的?”然后小組交流充氣雨衣發(fā)明過(guò)程中的難題及如何解決。最后交流匯報(bào)。

　　在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)品讀下面幾方面：

　　1、讀好小林發(fā)明充氣雨衣原因的句子。

　　2、讀好小林想解決難題的句子。

　　A、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……

　　引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)難題指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。一直說(shuō)明什么?……表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　B、這樣的雨衣怎么疊起來(lái)?

　　C、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎?

　　3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的感悟和快樂(lè)。

　　A、回到家里，小林剪……，買了……，又請(qǐng)……

　　B、充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿，嘿!別提多棒

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以默讀解決課文重點(diǎn)問(wèn)題，以品味朗讀強(qiáng)化了發(fā)明過(guò)程中看、想、做的內(nèi)容，從中通過(guò)文本語(yǔ)言讓學(xué)生感悟到小林愛(ài)思考、勤實(shí)踐的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(四)復(fù)述課文，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。

　　1、話：學(xué)生按照“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

　　2、復(fù)述：采取多種形式復(fù)述：自主聯(lián)系指名復(fù)述分組競(jìng)賽。

　　3、想像：讀課文最后一段：“在兒童用品展覽會(huì)上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。”想像一下，如果你是學(xué)生家長(zhǎng)、你是學(xué)生，會(huì)怎樣稱贊小林?

　　4、轉(zhuǎn)換：做一次小小介紹一下小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程及充氣雨衣的好處。

　　(五)聯(lián)系生活，拓展實(shí)踐。

　　1、啟示：你從：充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟發(fā)?

　　2、聯(lián)系：想一想在日常生活中有沒(méi)有那些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

　　3、實(shí)踐：響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，課外做個(gè)小制作。

　　4、激勵(lì)：同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。