小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿

　　二年級語文老師是如何設(shè)計(jì)課文《要是你在野外迷了路》的說課稿的呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿1

　　一、說教材

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰芬栽姼璧男问接眉僭O(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)本課的生字，會寫3個(gè)字。

　　2.懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

　　3.了解大自然中的指南針，豐富生活知識。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文、背誦課文，體會大自然的情趣和奧妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)是了解大自然中天然的指南針是怎樣幫助我們辨別方向的。

　　四、說教法：

　　1.自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過自讀詞語、同桌互讀，開火車讀，將詞語放到課文中再讀等多種形式的朗讀加深對課內(nèi)生字的印象，多次復(fù)現(xiàn)運(yùn)用使學(xué)生更準(zhǔn)確牢固的識記生字。

　　2.小組合作探究法：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、合作探究來理解課文，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外三小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。

　　3、“直觀教學(xué)”法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)用2課時(shí)完成，第1課時(shí)完成識字、寫字教學(xué)，現(xiàn)在我來說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

　　1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知之中。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生開火車?yán)首x重點(diǎn)或難寫的詞語，這樣不但起到復(fù)習(xí)鞏固詞語的作用，還把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們回憶課文的大概內(nèi)容。接著創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文，學(xué)生口語訓(xùn)練后，順勢引入怎樣用這些天然的指南針辨別方向，找到正確的路來幫助小朋友。

　　2.整體感知，理清脈絡(luò)

　　學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針，并指名回答。教師板書：太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪

　　3.小組合作，探究課文

　　教師首先通過問題：大自然中天然的指南針是怎樣幫我們來辨別方向的呢?并用幻燈片出示讀書報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，自讀自悟，然后通過小組探討，完成讀書報(bào)告。此環(huán)節(jié)教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、合作探究來理解課文，既體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

　　在接下來進(jìn)行全班交流對課文內(nèi)容理解的同時(shí)，教師利用課件出示四種天然的指南針辨別方向的科學(xué)原理。

　　出示正午時(shí)的日照圖，通過演示讓學(xué)生理解由于我國地處北半球，正午時(shí)太陽永遠(yuǎn)在我們的南方，于是太陽成了我們“忠實(shí)的指南針”。

　　出示夜晚星空圖，使學(xué)生知道北極星的確切位置及北極星高掛在北方的天空這一特點(diǎn)，明白為什么說北極星“是盞指路燈”。

　　出示幻燈片陰雨天的大樹，理解“稠”和“稀”，再提出問題“大樹的枝葉哪一面稠，哪一面稀?為什么?”啟發(fā)學(xué)生通過植物面向太陽的一面長得快這一舊的知識理解“枝葉稠一面是南方，枝葉稀的一面是北方”。

　　學(xué)生最難理解溝渠里的積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。出示幻燈片溝渠里積雪，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溝渠岸在北渠朝南這一特點(diǎn)，從而很容易地突破了難點(diǎn)。

　　在這個(gè)過程中課件演示以其直觀、生動的特點(diǎn)服務(wù)于課堂教學(xué)，為教師教學(xué)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

　　4.落實(shí)“我會寫”生字，學(xué)會“積”、“稠”、“稀”。

　　六、說教學(xué)反思

　　教授本課時(shí)，在課件的編排使用和學(xué)生的小組合作方法指導(dǎo)上傾注了大量關(guān)注，為保證課堂的完整性，使學(xué)生在課上能充分發(fā)揮主觀能動性，動手動腦動口，因而導(dǎo)致顧此失彼，對教材的處理把握不太到位，課堂環(huán)節(jié)語言的銜接上空洞蒼白，缺乏語文的美感，時(shí)間的把握和學(xué)生回答的程度預(yù)估不夠，拓展延伸，提升能力的環(huán)節(jié)也未涉及，只當(dāng)做課后作業(yè)予以布置。在今后的教學(xué)中，要關(guān)注到更多細(xì)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備教法，備學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，錘煉語言，上好每一堂課。

　　小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿2

　　一、教材簡析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法;積累語言，仿寫詩歌。

　　過程與方法：通過朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”

　　三、教法、學(xué)法

　　教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用;拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。

　　(二)細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法;②學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法;③朗讀感悟，積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。

　　1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

　　太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個(gè)詞——日出東方，夕陽西下。

　　知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法

　　學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，結(jié)合冬天時(shí)，學(xué)校操場的事例進(jìn)一步理解。

　　3、朗讀感悟，積累語言

　　語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用

　　創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。

　　(三)延伸拓展，創(chuàng)編詩歌

　　1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　本課板書主要內(nèi)容是文字。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　(一)快快樂樂學(xué)語文

　　學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

　　2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉叮寣W(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

　　3、多向互動，感染快樂

　　教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞，形成了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)整體。

　　4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂

　　教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵(lì)的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更快樂。

　　二)扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展

　　語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：

　　1、朗讀感悟，積累語言

　　“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強(qiáng)烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

　　2、自主實(shí)踐，發(fā)展能力

　　(1)滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，因此，上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

　　(2)根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。

　　(3)提供實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　新課程的語文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。當(dāng)然，本堂課有很多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，同時(shí)，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝!

　　小學(xué)二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿3

　　尊敬的各位評委老師，大家好!

　　今天我說課的題目是《要是你在野外迷了路》。

　　這篇課文是魯教版二年級下冊第5組課文中的一篇講讀課文。本單元主題是“走進(jìn)大自然”。課文是一首兒童詩，文字秀麗，語言有趣，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪，四種天然的指南針。依據(jù)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求和這首詩特點(diǎn)，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩歌，掌握一些朗讀背誦的方法。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，養(yǎng)成留心觀察、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的習(xí)慣。

　　其中有感情地朗讀詩歌，并通過朗讀中識字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。背誦詩歌則是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　為突破重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法相結(jié)合，真正發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“字理識字法”和“抓重點(diǎn)詞朗讀感悟法”，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合的目的。

　　三、說教學(xué)過程：

　　我的教學(xué)過程分五步：

　　第一步：揭示課題。

　　課題比較長，而對二年級的學(xué)生來說，斷句是個(gè)難點(diǎn)，上課伊始，我首先提醒他們注意停頓，并通過示范引領(lǐng)學(xué)生讀好。

　　第二步：初讀感知

　　為了整體感知課文，我讓學(xué)生邊聽錄音邊思考：課文介紹了大自然哪些天然的指南針。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的句式概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的語言準(zhǔn)確精煉，培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。

　　第三步：感情朗讀體會

　　這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。為了“多給學(xué)生一個(gè)讀書的理由”，我運(yùn)用多種電教媒體讓學(xué)生通過自由讀、指導(dǎo)讀、匯報(bào)讀、師生對讀、生生對讀、競賽讀、齊讀等多種方式讀出了自己的理解，使他們享受到了“跳一跳，可摘桃”的喜悅。同時(shí)又采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦，如：問題引讀、圖片引讀、關(guān)鍵字字卡引讀、圖片理解等不同方式，這樣不僅達(dá)到了背誦的目的，還加深了學(xué)生對課文的理解，有效地突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于學(xué)生的智力活動，所以在學(xué)生朗讀感悟體會的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了“一個(gè)在野外郊游的小男孩迷路了，請你根據(jù)提示幫幫他”的小游戲，這樣又一次讓學(xué)生饒有興趣地回顧了課文，加深了學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。

　　第四步：拓展延伸

　　語文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活的有機(jī)融合，我引導(dǎo)學(xué)生說說“你還知道大自然中哪些天然的指南針?”這一問題一下子開啟了學(xué)生的發(fā)散思維，有的說“巖石”有的說“蘋果”還有的說“竹子”等等，有的孩子還竟然用文章的表達(dá)方法說出了用他們?nèi)绾伪鎰e方向。

　　第五步：強(qiáng)化字詞

　　1、游戲識字

　　為增強(qiáng)識字趣味性，我利用電教媒體，采用學(xué)生非常感興趣的“走迷宮”游戲?qū)W習(xí)字詞，他們興趣盎然，學(xué)習(xí)勁頭高漲，非常順利的認(rèn)識了應(yīng)該掌握的字詞。

　　2、指導(dǎo)書寫

　　課堂上我重點(diǎn)指導(dǎo)了6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，使他們從中發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，尤其是“慌”這個(gè)字，很容易出錯(cuò)，我就利用多媒體形象的向?qū)W生展示了這個(gè)字的書寫筆順以及注意事項(xiàng)，達(dá)到了讓學(xué)生識記的目的。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分地利用電教媒體，采用多種方法，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了語文意識，還實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。