小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三個(gè)兒子說(shuō)課稿
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的文章，那么老師們要如何設(shè)計(jì)此課的說(shuō)課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿，希望大家有所收獲!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三個(gè)兒子說(shuō)課稿1
一 、教材分析及設(shè)計(jì)理念
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。
本課以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，在教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)角色互換師生當(dāng)媽媽，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
二 、學(xué)情分析
1、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達(dá)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。
2、本班學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表?yè)P(yáng)，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強(qiáng)，具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。
3、課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
三 、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
3、教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生打?qū)懽约簽榘寻职謰寢屪龅氖虑椋囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)品詞析句，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
2、通過(guò)大量閱讀，使文章主題得以深化，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)孝敬父母的愿望。
3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的熱情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說(shuō)的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
四、教學(xué)策略
1、以讀為主教學(xué)策略： 堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中想象，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
3、信息技術(shù)與課程整合策略：本節(jié)課充分利用網(wǎng)路資源，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感，搭建思維平臺(tái);通過(guò)閱讀大量的資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。
1.換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話。
2.以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、聯(lián)系生活
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，體會(huì)媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
六、教學(xué)資源
1、情景創(chuàng)設(shè)資源：
《三個(gè)兒子》ppt
鏈接歌曲《燭光里的媽媽》
音樂(lè)《我的好媽媽》
七、教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
你們的爸爸媽媽愛(ài)你嗎?在父母的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)之下我們已經(jīng)上了二年級(jí)，他們?yōu)槲覀兏冻隽瞬簧俚男难?，作為兒女我們?yīng)該為他們做些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：老師從學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)?！?/p>
二、整體感知，提出問(wèn)題
我們上節(jié)課初讀了這篇課文，回憶一下在讀課文過(guò)程中你有什么疑問(wèn)?
【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問(wèn)題即“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”為線索展開(kāi)分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問(wèn)題讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、抓住三位媽媽對(duì)話，朗讀感悟
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
【設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。】
2、體會(huì)媽媽提水語(yǔ)句，拓展練習(xí)
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
一桶水可重啦!媽媽累得( )
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展開(kāi)想象，拓展練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為深化文章內(nèi)容作鋪墊?！?/p>
3、體會(huì)三位兒子不同，比較品析
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準(zhǔn)確的理解文本，體會(huì)到第三個(gè)兒子是一個(gè)孝敬父母的孩子。】
4、品讀幫媽媽提水語(yǔ)句，悟理悟情
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法，并培養(yǎng)學(xué)生潛詞造句的習(xí)慣?！?/p>
四、回歸整體，升華情感。
“三個(gè)兒子? 不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
這就是三個(gè)兒子的表現(xiàn)，回到我們最初提的問(wèn)題，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)做些什么?
他們一起跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解疑，點(diǎn)題，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，深化文章主題?！?/p>
五、拓展閱讀，內(nèi)化情感。
孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，……
孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時(shí)候……
孝敬父母就是當(dāng)媽媽買回你愛(ài)吃的水果時(shí)候……
孝敬父母更是在媽媽熟睡的時(shí)候……
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示圖片，為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，讓學(xué)生腦中有一個(gè)總體形象，拓寬學(xué)生思維面，學(xué)生有的可寫(xiě)?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三個(gè)兒子說(shuō)課稿2
一 、教材分析及設(shè)計(jì)理念
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。
本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，在教學(xué)中，通過(guò)角色互換，設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，讓學(xué)生對(duì)孝順父母的美德有更進(jìn)一步的感悟。
二 、學(xué)情分析
1、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達(dá)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)編，有豐富的想象力。
2、二年級(jí)的學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表?yè)P(yáng)，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強(qiáng)，具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。
3、課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注，表?yè)P(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)。
三 、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn);有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
難點(diǎn)：理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
五、過(guò)程與方法
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、讀寫(xiě)結(jié)合：在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編，讓學(xué)生在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造，去延伸，去書(shū)寫(xiě)自己的感受。
3、體驗(yàn)教學(xué)：讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)"三維一體"的教學(xué)。
4、合作探究：新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?
六、教學(xué)流程
(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，體悟人物情感。
1、抓住三位媽媽對(duì)話，朗讀感悟
2、朗讀第八自然段，體會(huì)提水的辛苦。
3、體會(huì)三位兒子不同，拓展練習(xí)。用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”造句，培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力。
4、模擬文本情境，體會(huì)孝敬父母的美德
(三)、學(xué)生自主創(chuàng)編，促進(jìn)情感升華。引導(dǎo)學(xué)生在心型卡片上寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的一句話，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
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