恐龍是怎么滅絕的呢?二年級語文老師在設計《恐龍的滅絕》說課稿時應該注意什么呢?學習啦小編在此整理了小學二年級語文下冊恐龍的滅絕說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學二年級語文下冊恐龍的滅絕說課稿1

　　一、設計理念：

　　神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

　　新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”

　　因此，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。

　　二、教材簡說：

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

　　三、教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學研究的興趣和愿望，學會“推測”的思維。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

　　五、教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣存疑

　　1、談話：同學們，今天我們來學習一篇有關(guān)恐龍的文章。請伸出小手，跟老師一起書寫“恐龍”這個詞。(教師板書，生書空寫)

　　恐龍生活在遙遠的中生代。今天，就讓我們坐上時空穿梭機到那里去看看。(播放視頻)這是中生代時期地球上的繁榮情景，那時地球上氣候溫暖濕潤，到處都是茂密的森林，恐龍是動物界的霸主，占據(jù)著海陸空各個領(lǐng)域。他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。

　　2、交流：剛才你看到的是怎樣的恐龍?(預設：龐大、健壯、威風、兇猛、巨大、成群結(jié)隊)

　　3、欣賞幾種代表性的恐龍圖片

　　4、設疑：這樣一個恐龍的輝煌時代，現(xiàn)在還能看到嗎?(再也看不到了，滅絕了，補充課題)

　　也許只能在這里看到了，請讀——

　　(出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。生齊讀)

　　可是，就是這曾經(jīng)是地球的主人——恐龍，在6500萬年前卻消失了。你們有什么問題想問嗎?(但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?)指導朗讀這個疑問句。

　　二、研讀課文，探究原因。

　　過渡：是的，這么龐大的恐龍怎么會滅絕的，科學家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細讀書的同學才能發(fā)現(xiàn)。

　　1、自學課文：認真朗讀課文2、3、4自然段，看看課文寫了幾種推測，把自己感興趣的那種多讀幾遍。

　　學習方法：

　　1、讀一讀，朗讀相應的段落。

　　2、想一想，恐龍滅絕的原因是什么?

　　3、畫一畫，畫出重點詞語。

　　4、說一說，恐龍滅絕的原因

　　2、匯報交流

　　寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說

　　三、深入品讀，練習復述

　　1、嚴寒說

　　引讀：在這樣嚴寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠(來躲避寒冷)，有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來(保暖)，恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，(借冬眠來躲避寒冷)，加上恐龍身上(沒有皮毛來保暖)，他們(耐不住嚴寒，就慢慢地消失了)

　?、佟⒗蠋熥x(故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”)老師讀得怎么樣?

　　你從“突然”了解到什么?(氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。這個詞用得多么準確呀)(指名讀第一句)

　　從“慢慢地消失”又了解到什么?(指名讀第2、3句)

　　評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去;從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。

　?、?、指名讀第2段。

　?、邸R讀第2段。

　　2、撞擊說

　?、僮杂衫首x第3自然段，數(shù)一數(shù)一共有句話?

　?、谡埲齻€同學朗讀

　?、壑笇Ю首x(第一句：害怕;第二句：惋惜;第三句：難過)

　　小結(jié)：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。教師引讀：因為(沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以(那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。)因為(隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，)所以(也漸漸地滅絕了。)

　　四、鞏固練習，拓展延伸

　　1、排列句子順序

　　2、連線

　　3、資料推薦

　　六、板書設計：

　　小學二年級語文下冊恐龍的滅絕說課稿2

　　《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學知識小品文，全文以科學探究為魂，以科學家關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。

　　因為是第二課時，所以在上課時創(chuàng)設情境，設計了字詞復習，再利用視頻來喚起學生濃厚的學習興趣。陶行知先生說過：“學生有興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”短片里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復存在，形成強烈的對比，使學生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。

　　新課標倡導自主、合作、探究的教學理念，鼓勵學生進行自主探究式學習，重視教師的學法指導。在幾種說法的指導上，讓學生通過自由的朗讀，達到了解課文內(nèi)容的目的，在老師的引導下，學生自己概括說法，借機總結(jié)找關(guān)鍵詞來學習課文的方法。再鼓勵學生用不同的角色來說自己感興趣的說法，從而突出教學重點、對課文內(nèi)容有更深一層的理解。除此之外，還設計了讓學生結(jié)合自己課外的積累，來說一說恐龍滅絕的其他說法，使學生在自主合作學習中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學難點。

　　課堂的導入是以神奇之旅開始的，在結(jié)束時以“謎”作結(jié)，在學生的心中播下了探索的種子，鼓勵他們繼續(xù)這神奇之旅。

　　小學二年級語文下冊恐龍的滅絕說課稿3

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學時重點引導學生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生的智力。

　　教學時，結(jié)合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導學”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思;讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。使學生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學習、體味過程。

　　課時安排為兩課時，本課時的教學任務是朗讀課文，理解課文，并在此基礎上感悟思考課文所引出的問題。

　　教學目標是正確、流利地朗讀課文，理解、積累詞語。

　　有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究地興趣和愿望。

　　在教學過程中，始終以讀為本，以讀導學。讓學生：

　　1、 讀中理解文意。通過學生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。

　　2、 讀中積累語言。學會積累和運用詞匯是語文閱讀教學的重要任務。在學習課文時，對“說法、漸漸、慢慢”等詞語通過換詞來理解詞意，從而理解文意。如：“說法”可以換成“看法”、“猜想”等，讓學生明白文章所說的有一定的道理，也有猜測的成分，為激發(fā)學生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆。

　　3、 讀中思考質(zhì)疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學生讀懂，更要讓學生學會思考、分析其中的合理性?！墩Z文教學大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢?通過學生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力，學會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導學生體味其中的過程，學會思考的方法。

　　4、 讀中遷移內(nèi)化。識字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學模式。通過前面的識字，閱讀教學和學生的拓展閱讀，學生對課文的學習有了新的認識，對課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因，學生還有很多的說法，他們要寫下自己認為合理的理由;而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對學生思維的拓展，學會舉一反三，反思人類自己對生存環(huán)境的重視程度，從中悟出保護大自然、熱愛大自然。這是我們學習這篇課文的一個重要目標。