二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課雷鋒叔叔你在哪里
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課雷鋒叔叔你在哪里
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《雷鋒叔叔你在哪里》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《雷鋒叔叔你在哪里》課文原文
沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔，你在哪里，
你在哪里?
小溪說(shuō)：
昨天，他曾路過(guò)這里，
抱著迷路的孩子，
冒著蒙蒙的細(xì)雨。
瞧，那泥濘路上的腳窩，
就是他留下的足跡。
順著彎彎的小路，
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔，你在哪里，
你在哪里?
小路說(shuō)：
昨天，他曾路過(guò)這里，
背著年邁的大娘，
踏著路上的荊棘。
瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，
就是他灑下的汗滴。
乘著溫暖的春風(fēng)，
我們四處尋覓。
啊，終于找到了——
哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，
雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、放手讓學(xué)生自主識(shí)字：
根據(jù)學(xué)生喜歡讀詩(shī)歌的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生借助拼音充分自讀課文，展示自主識(shí)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音，想辦法認(rèn)識(shí)所有的生字。
2、本課生字讀音難點(diǎn)較多，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并注意：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音，又是多音字，在本課中讀 céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
3、本課要認(rèn)的字中，字形結(jié)構(gòu)或部件較為特殊，一般不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，要重視整體認(rèn)讀，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字。“鋒、叔”可在揭示課題時(shí)，結(jié)合對(duì)“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識(shí)字。“曾、濘、邁、覓、需”等字，可利用學(xué)過(guò)的熟字和偏旁識(shí)記。第四節(jié)詩(shī)生字較多，可在引導(dǎo)讀通的過(guò)程中鞏固識(shí)字。“需、邁、叔、鋒、濘”也是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
4、可結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解字義。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)：
本課寫(xiě)字編排很有規(guī)律，訓(xùn)練重點(diǎn)是：雨字頭、走之、三點(diǎn)水。
“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫(xiě)法上學(xué)期已經(jīng)做過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)，教師只要在示范書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半部分的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫(xiě)成“商”;“灑”不要寫(xiě)成“酒”;“泥”字右下的“匕”應(yīng)先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
“邁、迷、跡”三字都有走之，建議重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面：⑴筆順：先寫(xiě)走之內(nèi)的“萬(wàn)、米、亦”，再寫(xiě)走之。⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。
“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭。⑴第一筆橫要短;⑵“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫(xiě)成“橫折鉤”;⑶四點(diǎn)分布要均勻。
“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
二、朗讀感悟
朗讀本詩(shī)，主要體會(huì)“誰(shuí)需要幫助，我們就伸出熱情的手;誰(shuí)需要溫暖，我們就獻(xiàn)上一顆火熱的心”的思想感情。
1、教師飽含深情地誦讀全詩(shī)。學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩(shī)的韻味。
3、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。齊讀時(shí)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。
4、朗讀最后一句話，并體會(huì)其含義。這句話的表面含義是，雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛(ài)心灑遍了祖國(guó)各地。聯(lián)系全詩(shī)，我們也許還能領(lǐng)悟到詩(shī)人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻(xiàn)愛(ài)心成為我們每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。這句話的表層含義，可結(jié)合本詩(shī)中的事例和課后“我知道”中的“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”，以及學(xué)生了解的雷鋒叔叔的其他故事來(lái)理解。理解這句話的深層含義難度較大，教師可結(jié)合課后小泡泡中“我們也去找一找身邊的雷鋒吧”這句話，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累：
?、抛x讀記記：
彎彎的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪蒙蒙的細(xì)雨
溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠
?、茢U(kuò)展填空：
彎彎的()長(zhǎng)長(zhǎng)的()晶瑩的()
蒙蒙的()溫暖的()
2、名句積累：
?、爬卒h出差一千里，好事做了一火車。
?、迫说纳怯邢薜?，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。
⑶一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
3、有感情地背誦全詩(shī)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì)。
2、學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)札記
營(yíng)造讓學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)問(wèn)的民主氛圍〗
心理學(xué)家和教育改革家卡爾·羅杰斯認(rèn)為：“課堂內(nèi)形成良好的心理氣氛是教學(xué)獲得成功的重要條件，如果提供具有一定推動(dòng)的氣氛，個(gè)體自身的巨大資源就能被開(kāi)發(fā)。”教學(xué)中我們要打破“師道尊嚴(yán)”的桎梏，努力營(yíng)造民主、和協(xié)、愉悅的認(rèn)知氛圍。教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地把自己置身于和學(xué)生共同探討新知識(shí)的群體活動(dòng)中，不畫(huà)“圈子”，不牽“鼻子”，不把教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意義和看法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探索，真正做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”把學(xué)生的思維解放出來(lái)。
如教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，提出了：“為什么要尋找雷鋒的足跡?雷鋒不是已經(jīng)死了嗎，怎么課文還說(shuō)：終于找到了?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后，我贊賞地豎起了大拇指表?yè)P(yáng)她：“你可真聰明，這問(wèn)題提得真棒!老師也覺(jué)得很奇怪，讓我們一起來(lái)讀讀課文，從課文中找找答案，使得學(xué)生以飽滿的熱情最佳的心理狀態(tài)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
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