二年級語文下冊第6課雷鋒叔叔你在哪里
二年級語文下冊第6課雷鋒叔叔你在哪里
二年級語文下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》課文原文
沿著長長的小溪，
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔，你在哪里，
你在哪里?
小溪說：
昨天，他曾路過這里，
抱著迷路的孩子，
冒著蒙蒙的細雨。
瞧，那泥濘路上的腳窩，
就是他留下的足跡。
順著彎彎的小路，
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔，你在哪里，
你在哪里?
小路說：
昨天，他曾路過這里，
背著年邁的大娘，
踏著路上的荊棘。
瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，
就是他灑下的汗滴。
乘著溫暖的春風(fēng)，
我們四處尋覓。
啊，終于找到了——
哪里需要獻出愛心，
雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)建議
一、識字寫字
1、放手讓學(xué)生自主識字：
根據(jù)學(xué)生喜歡讀詩歌的心理特點，讓學(xué)生借助拼音充分自讀課文，展示自主識字的成果，使學(xué)生體驗成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。
2、本課生字讀音難點較多，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并注意：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音，又是多音字，在本課中讀 céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
3、本課要認的字中，字形結(jié)構(gòu)或部件較為特殊，一般不要進行繁瑣的字形分析，要重視整體認讀，并發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法識記生字。“鋒、叔”可在揭示課題時，結(jié)合對“雷鋒叔叔”的了解隨機識字。“曾、濘、邁、覓、需”等字，可利用學(xué)過的熟字和偏旁識記。第四節(jié)詩生字較多，可在引導(dǎo)讀通的過程中鞏固識字。“需、邁、叔、鋒、濘”也是本課要求會寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
4、可結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生簡單理解字義。
5、寫字指導(dǎo)：
本課寫字編排很有規(guī)律，訓(xùn)練重點是：雨字頭、走之、三點水。
“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過重點指導(dǎo)，教師只要在示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應(yīng)該細心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右下的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
“邁、迷、跡”三字都有走之，建議重點指導(dǎo)以下兩個方面：⑴筆順：先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”，再寫走之。⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。
“雷、需”二字的指導(dǎo)重點為雨字頭。⑴第一筆橫要短;⑵“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”;⑶四點分布要均勻。
“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
二、朗讀感悟
朗讀本詩，主要體會“誰需要幫助，我們就伸出熱情的手;誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心”的思想感情。
1、教師飽含深情地誦讀全詩。學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
2、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。
3、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。
4、朗讀最后一句話，并體會其含義。這句話的表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯(lián)系全詩，我們也許還能領(lǐng)悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。這句話的表層含義，可結(jié)合本詩中的事例和課后“我知道”中的“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”，以及學(xué)生了解的雷鋒叔叔的其他故事來理解。理解這句話的深層含義難度較大，教師可結(jié)合課后小泡泡中“我們也去找一找身邊的雷鋒吧”這句話，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。
三、積累運用
1、詞語積累：
?、抛x讀記記：
彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨
溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠
?、茢U展填空：
彎彎的()長長的()晶瑩的()
蒙蒙的()溫暖的()
2、名句積累：
?、爬卒h出差一千里，好事做了一火車。
?、迫说纳怯邢薜?，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。
?、且粋€人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
3、有感情地背誦全詩。
四、實踐活動
1、舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會。
2、學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。
二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)札記
營造讓學(xué)生敢說樂問的民主氛圍〗
心理學(xué)家和教育改革家卡爾·羅杰斯認為：“課堂內(nèi)形成良好的心理氣氛是教學(xué)獲得成功的重要條件，如果提供具有一定推動的氣氛，個體自身的巨大資源就能被開發(fā)。”教學(xué)中我們要打破“師道尊嚴”的桎梏，努力營造民主、和協(xié)、愉悅的認知氛圍。教師應(yīng)經(jīng)常有意識地把自己置身于和學(xué)生共同探討新知識的群體活動中，不畫“圈子”，不牽“鼻子”，不把教師的思維強加給學(xué)生。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意義和看法，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動探索，真正做到“知無不言，言無不盡”把學(xué)生的思維解放出來。
如教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，學(xué)生在初讀課文后，提出了：“為什么要尋找雷鋒的足跡?雷鋒不是已經(jīng)死了嗎，怎么課文還說：終于找到了?”當(dāng)學(xué)生說完后，我贊賞地豎起了大拇指表揚她：“你可真聰明，這問題提得真棒!老師也覺得很奇怪，讓我們一起來讀讀課文，從課文中找找答案，使得學(xué)生以飽滿的熱情最佳的心理狀態(tài)積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。
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