二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課我不是最弱小的
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課我不是最弱小的
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我不是最弱小的》課文最后落腳在這句話上：我不是最弱小的。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《我不是最弱小的》資料，希望大家有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》課文原文
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著說：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”我也能保護(hù)比自己弱小的。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
這篇課文生字較多，要充分讓學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，自讀課文。下列指導(dǎo)識(shí)字的方法供參考：
1、教師在課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生試著讀課文，看看他們識(shí)字的難點(diǎn)在哪兒，以便教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生自主識(shí)字，找出特點(diǎn)和規(guī)律。如，“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
3、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
4、利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
5、充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
6、寫字指導(dǎo)：
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。
“末”字，可與第二課的“未”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
要寫的字中有三個(gè)帶提手旁的字(撲、托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
二、朗讀感悟
本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟：
?、艅?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如，“我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”
?、谱宰x自悟，交流自學(xué)成果：
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句，理解字義;熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。
2、小組協(xié)作，細(xì)讀提高：
要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問式;有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
3、朗讀欣賞，遷移思維：
?、抛屆總€(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀，可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。
?、普?qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如，讀最后一個(gè)自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
⑶在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累：
森林景色露珠清新盛開
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
2、像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
3、采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識(shí)記生字，并完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。
4、試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
講講勇敢者的故事。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》教學(xué)札記
課文與生活是緊密聯(lián)系的，課文是作者根據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫出來(lái)的，它來(lái)源與生活。只有把學(xué)生引向生活，再現(xiàn)文中的生活，才能充分、深刻地理解課文內(nèi)容，才能真正學(xué)會(huì)課文。
在教《我不是最弱小的》，我先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，課上，再創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生分小組來(lái)表演課文內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得，再現(xiàn)文中生活。也許是學(xué)生在上一學(xué)期有了編演課本劇的基礎(chǔ)，在薩沙一家人如何保護(hù)弱小者的情節(jié)，他們表演得惟妙惟肖。把在大雨如注中爸爸“趕忙”把雨衣給媽媽，媽媽“又”給了托利亞，而托利亞“卻”給了弟弟薩沙，薩沙把雨衣“蓋在”薔薇花上。這一次一次地謙讓，讓學(xué)生們深深地領(lǐng)悟到了薩沙一家自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。特別是薩沙與母親的一段對(duì)話，當(dāng)時(shí)扮演母親的小琦演后說出了這樣一番感人的話語(yǔ)：我們每個(gè)人都要保護(hù)弱小的，要發(fā)揚(yáng)人道主義?，F(xiàn)在美伊戰(zhàn)爭(zhēng)正在激烈之中，受傷的是無(wú)辜的老百姓，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他們是最弱小的。希望布什總統(tǒng)停止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓老百姓過上安定、幸福的生活。演小薩沙的楠楠也能聯(lián)系自己的生活實(shí)際發(fā)表了一番“高論”：在爸爸、媽媽眼里，我們是弱小的，但我覺得自己并不是最弱小的。在我們周圍還有許多比我們更弱小的……再現(xiàn)了課文內(nèi)容，貼近了學(xué)生感知。當(dāng)學(xué)生全身心地沉浸在課文的清節(jié)中，對(duì)課文內(nèi)容的理解也就水到渠成，同時(shí)又能聯(lián)系自己的生活去體會(huì)，去評(píng)價(jià)。這些都是他們自己獲得的，記憶也就更深刻，相信在他們今后的人生道路上會(huì)有一定的幫助。
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