二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課動(dòng)手做做看
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課動(dòng)手做做看
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《動(dòng)手做做看》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《動(dòng)手做做看》課文原文
法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《動(dòng)手做做看》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1、自主識(shí)字：
自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作識(shí)字：
在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的?
3、識(shí)字方法引導(dǎo)：
?、艙Q偏旁識(shí)字：慢──漫、篇──騙
⑵偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
?、抢眯温曌痔攸c(diǎn)識(shí)字：琳、娜
?、嚷?lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
⑸編字謎識(shí)字：士兵的心(志)
4、寫字指導(dǎo)：
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，可以做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊!”示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來(lái)不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個(gè)“是”字，但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣，“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
二、朗讀感悟
這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化?？梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以“伊琳娜為什么生氣了”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書思考。
2、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
3、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話。小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么?
三、積累運(yùn)用
本文語(yǔ)言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1、媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
?、抛x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
?、品磸?fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己。
2、“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
?、庞们‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
?、平Y(jié)合上下文理解“哄騙”。
⑶假如你是伊琳娜，你能換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話嗎?
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽。
2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《動(dòng)手做做看》教學(xué)札記
“學(xué)貴有疑”，有疑令才有思，有市場(chǎng)才有學(xué)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，可以使學(xué)生自主地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，期大學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索愿望，從而使學(xué)生有可能提出各種各樣的問(wèn)題。
如教學(xué)《動(dòng)手做做看》一課，在板書課題、齊讀課題后，讓學(xué)生思考：“讀了課題，你想知道什么?”學(xué)生紛紛回答：“我想知道誰(shuí)動(dòng)手做做看?”“他為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹?”“她是怎么做的?”“她做的結(jié)果怎樣?”經(jīng)過(guò)師生共同梳理，最后帶著一個(gè)同學(xué)提出的“伊林娜為什么動(dòng)手做做看?”這一問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文1～4自然段，讓學(xué)生一邊默讀一邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。自己練習(xí)講一講，將給同桌聽，然后指名講，再有感情讀。通過(guò)讀物、講、讀，學(xué)生們終于體會(huì)出伊林娜是一個(gè)善于思考，樂于動(dòng)手實(shí)踐的孩子。
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