二年級語文下冊第16課充氣雨衣
二年級語文下冊第16課充氣雨衣
二年級語文下冊課文《充氣雨衣》中，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。學習啦小編在此整理了二年級語文下冊第16課《充氣雨衣》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第16課《充氣雨衣》課文原文
下午放學的時候，隨著一聲驚雷，下起了大雨。四年級的小林和同學們一起，頂著大雨往回家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個難題呢?小林一直想啊想......
“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會上，女同學表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么折疊呢?
放暑假了，小林和同學去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替鐵絲圈，不就折疊起來了嗎?他沒心思游泳了，換好衣服往家跑?；氐郊依?，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了!
在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
二年級語文下冊第16課《充氣雨衣》教學建議
一、識字寫字
本課作為略讀課文，沒安排寫字任務，只要求認識十四個生字。識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。
“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導學生讀準。特別是“膝”不要讀成“ qī ”。
本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點識記。“差”可與“著”對比識記。
1、自主識字、讀中識字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2、合作識字、游戲識字：
?、呕プ霰O(jiān)督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
?、?ldquo;開火車”全班輪讀生字。
?、?ldquo;悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
⑷“接力賽”：
四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
二、朗讀感悟
本文較長，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書。引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟?？梢砸龑W生圍繞“小林遇到了什么難題?是怎么解決的?”這個問題，讀書、思考、找答案，抓住“看”、“想”、“做”三方面，使學生了解到小林遇事能用心思考，不斷實踐。
小林發(fā)明的充氣雨衣沒什么深奧的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個人都有過這樣的經歷。但我們卻沒有去想如何解決這個問題，更沒有動手去改進它，這就是小林值得大家學習的地方。可以安排小組討論：你佩服小林嗎?為什么?
可參考下面的教學步驟引導學生自學：
1、默讀課文，思考：
小林遇到了什么難題，是怎么解決的?
2、小組內交流：
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
3、交流匯報，在交流過程中重點引導讀好小林三次動腦思考的句子：
?、磐砩希×痔稍诖采舷耄旱冒延暌赂囊桓?，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
?、七@樣的雨衣怎么疊起來呢?
?、切×盅劬σ涣?，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?
三、積累運用
1、“按音起名”：
引導學生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。
2、做“找朋友”游戲：
出示詞語“慢慢”，課文中有兩個詞的意思與它相近，快找出來，讓它們三個成為好朋友!(徐徐、漸漸)
3、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
4、建議積累以下詞語：
表演舞蹈優(yōu)美旋轉稱贊
聯(lián)歡會展覽會徐徐張開漸漸模糊五顏六色
四、實踐活動
1、在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。
2、響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。(為語文園地的交流展示活動做準備)
二年級語文下冊第16課《充氣雨衣》教學札記
教材的編寫具有明顯的時代精神，具有濃厚的生活氣息。這為教師的合理利用及創(chuàng)造性開發(fā)提供了廣闊的空間。這半個學期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、靈活趣味性。
如《充氣雨衣》等等這單元的教學內容雖然抽象，但是教具隨手可得，與學生的生活息息相關。上課時我讓學生好好觀察很多事物可以畫出來，什么事物是不能畫出來的，余味未盡。對于學生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。
更讓我感到驚喜的是學生的想象力。很多學生知道風和氣味是畫不出來的，他們舉的例子千奇百怪，真是妙趣橫生。
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