人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第12課北京亮起來(lái)了教案設(shè)計(jì)(2)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第12課北京亮起來(lái)了教案設(shè)計(jì)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第12課《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思
本篇課文是新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的一篇愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)題材的文章，初次看到這篇課文，我就非常的喜歡，所以想方設(shè)法的想設(shè)計(jì)出一課讓學(xué)生也能眼前一亮的課。
正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語(yǔ)、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是從以幾個(gè)方面如手。
1、情感：
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在開頭設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來(lái)?？赐暾n件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來(lái)”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)北京夜景的喜愛(ài)，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、交際：
交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見(jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(如爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游)，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟：
“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在義烏的什么地方看到過(guò)，然后用“猶如”想象說(shuō)話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學(xué)“王府井”這一段時(shí)，結(jié)合義烏小商品城的變化來(lái)感悟“王府井”的煥然一新。……也許給孩子感悟，孩子就能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到一片晴空!
可以說(shuō)從上課來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我是很滿意，不是說(shuō)學(xué)生都按照了我的模式完成了本課的教學(xué)，而是在上課的過(guò)程中學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，學(xué)生是課堂的主體，他們發(fā)揮自己內(nèi)心的真實(shí)情感。這不就是新課標(biāo)所提倡的嗎?
我們都知道，新課標(biāo)下的教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，教師是組織者而不是操縱者，是誘導(dǎo)者而不是命令者，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友，而不是獨(dú)攬真理的知識(shí)權(quán)威。在新課改面前，很多有著經(jīng)驗(yàn)的老教師就很難改變這角色的轉(zhuǎn)換，也包括我，雖然自己是個(gè)新教師，是在課改下培養(yǎng)出來(lái)的新教師，但是有時(shí)上課也會(huì)經(jīng)常約束學(xué)生這約束那，害怕學(xué)生提一些漫無(wú)邊際的問(wèn)題，學(xué)生回答不出，還時(shí)不時(shí)要提醒。其實(shí)這都是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)低估了我們的學(xué)生，有時(shí)當(dāng)學(xué)生一時(shí)答不上的時(shí)候，心中好想把自己課前備好的答案告訴他們。其實(shí)我們是太急于求成了，現(xiàn)在的孩子都很聰明，只要我們引導(dǎo)的到位，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，相信在你的課堂肯定會(huì)有精彩的一幕幕，你會(huì)和學(xué)生碰撞出更美麗的火花。
你想做一個(gè)會(huì)適應(yīng)新課改的老師嗎?那就請(qǐng)你在課堂中學(xué)會(huì)約束自己，解放你的學(xué)生，讓他們能在你的引導(dǎo)下，暢所欲言，在交流中感悟語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。只要你做到了，你就是新課改下的成功者。
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