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人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第21課畫家和牧童教案設(shè)計(jì)

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人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第21課畫家和牧童教案設(shè)計(jì)

  二年級(jí)語文下冊(cè)第21課《畫家和牧童》講述了唐朝畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語文老師整理了《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì),希望大家有所收獲!

  人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第21課《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  信息資料:

  生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣啟思。

  1、師:今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(課件出示:戴嵩和牧童)

  2、指名讀他們的名字,去掉拼音讀“戴”:咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有,建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。)

  3、了解戴嵩嗎?指名說說,教師出示“我知道”的內(nèi)容。

  4、(板書:畫家牧童)齊讀;你發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜我為什么這樣寫?(因?yàn)榇麽允谴笕?,是畫?牧童是小孩,是放牛的)那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

  [一大一小書寫課題,意在引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)探究的欲望,為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。]

  二、自主探究。

  1、學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍。

  2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì)的放在一邊,同桌互相幫助識(shí)字,看哪組合作的最好。

  3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

  4、參加“智慧樂園”:智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?

  注:字音——慚can愧、藹ai

  擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅

  動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧(什么時(shí)候有過這種感覺?)、抹、戴、翹、拱

  聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場、連山購物中心、墨水瓶。

  [用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,利于提高識(shí)字效率。]

  5、寫字:抹、擠、拱、批評(píng)、決

  (1)、觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  (2)、教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。

  三、對(duì)比感知。

  1、檢查讀文,師生共同評(píng)議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

  2、默讀課文,思考:對(duì)于戴嵩的畫,大家是怎樣評(píng)價(jià)的?

  (1)出示商人、教書先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

  (2)結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì)說些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”

  [抓住不同人物的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生品析文字,感受戴嵩畫技的高超。]

  3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。

  (1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。(追問:你為什么這樣讀?)

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話:

  他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)

  他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)

  (3)師:你們看,漢語中的“一”多神奇啊!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?

  [在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。]

  四、總結(jié):

  大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入:

  1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?師生對(duì)口形猜字,開火車讀生字。

  2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫,大家贊不絕口,可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。

  二、讀文品悟:

  1、輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?

  2、觀察圖畫,想象當(dāng)時(shí)的情形:人們又會(huì)說什么?

  3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話:練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。

  4、自由組合分角色朗讀全文。

  [通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比,在多種朗讀中感受文本,體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]

  5、深入思考:

  (1)讀到這里,你想說點(diǎn)什么?想對(duì)誰說?指名任意說。

  (2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”,字的大小和“畫家”一樣大。)

  [在學(xué)生自主感悟,多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì),此時(shí)改寫課題水到渠成。]

  律動(dòng):配樂欣賞中國畫家的作品。

  [融律動(dòng)和中國畫的欣賞于一體,拓展了文本資源,使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]

  三、拓展延伸:

  重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行。

  [寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容,削減了寫話的難度,給學(xué)生自由的空間,利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]

  四、規(guī)范寫字:

  重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”

  1、學(xué)生認(rèn)讀生字,描摹體會(huì):你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評(píng)價(jià),教師展示學(xué)生作業(yè)。

  五、總結(jié)建議:

  畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在,從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn),想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

  [帶著問題走出課堂,將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]

  人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第21課《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì)2

  一、激趣啟思

  1.師:今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(課件出示:戴嵩和牧童)

  2.指名讀他們的名字,去掉拼音讀“戴”:咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有,建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。)

  3.了解戴嵩嗎?指名說說,教師出示“我知道”的內(nèi)容。

  4.(板書:畫家牧童)齊讀:你發(fā)現(xiàn)了什么?(“畫家”兩個(gè)字寫得大“牧童”兩個(gè)字寫得小)猜猜我為什么這樣寫?(因?yàn)榇麽允谴笕耍钱嫾?牧童是小孩,是放牛的……)那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

  [一大一小書寫課題,意在引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)探究的欲望,為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。]

  二、自主探究

  1.學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍。

  2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì)的放在一邊,同桌互相幫助識(shí)字,看哪組合作的最好。

  3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

  4.猜猜找找的游戲:請(qǐng)你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜,找到相應(yīng)的生字.

  注:字謎──黑土

  動(dòng)作識(shí)字──戴拱翹抹

  體驗(yàn)識(shí)字──一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.

  5.參加“智慧樂園”:智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?

  [用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,利于提高識(shí)字效率。]

  6.寫字:抹、擠、拱、批評(píng)、決

  (1)觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  (2)教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。

  三、對(duì)比感知

  1.檢查讀文,師生共同評(píng)議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

  2.默讀課文,思考:對(duì)于戴嵩的畫,大家是怎樣評(píng)價(jià)的?

  (1)出示商人、教書先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

  (2)結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì)說些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”。

  [抓住不同人物的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生品析文字,感受戴嵩畫技的高超。]

  3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。

  (1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀(追問:你為什么這樣讀?)

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話:

  他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)

  他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)

  (3)師:你們看,漢語中的“一”多神奇啊!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?

  [在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。]

  四、總結(jié)思考

  大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口,在這種情況下小牧童卻說他畫錯(cuò)了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。

  人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第21課《畫家和牧童》教學(xué)反思

  語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):

  1.自主探究求發(fā)展。

  新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

  2.對(duì)比感悟促深化。

  上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng),不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng),更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。

  之一:一大一小書寫課題,突出大畫家和小牧童,后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話,又重新書寫課題,讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。

  之二:我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處,使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴!

  之三:在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂,把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生,并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料.這樣,把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值,充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。

  3.自由寫話揚(yáng)個(gè)性。

  課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大,認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào):到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì),掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu),教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè),激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品,尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句就寫幾句,不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。


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