人教版語文二年級下冊第24課玩具柜臺前的孩子教案設計
人教版語文二年級下冊第24課《玩具柜臺前的孩子》講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車?？墒菂s不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。學習啦小編在此整理了人教版語文二年級下冊第24課《玩具柜臺前的孩子》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文二年級下冊第24課《玩具柜臺前的孩子》教案設計1
教學目標：
1、會認11個字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重點：
在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學難點：
培養(yǎng)學生良好的默讀能力和默讀習慣。
課前準備：
字詞卡片、課文插圖
教學時數：1課時
教學流程：
一、切入舉偶：
1、啟發(fā)談話：同學們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?(學生談話)而今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。(板題)
2、觀察說話：出示課文幅圖。引發(fā)學生思考：這是什么地方?什么時候?你是怎么看出來的?有什么人?
(相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”)，讀題設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎?
(由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。)
初讀
1、組織學生自學課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化的記字方法。
4、分段指讀課文，師生評議正音。
(本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)應成為本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。)
二、朗讀
1、自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。
2、組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀?？梢砸龑W生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多么等等。
(從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。)
三、討論：
1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?
2、教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。
3、分角色朗讀第2----12自然節(jié)，結合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現當時的情景，加深
對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、啟發(fā)學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的?你讀了有什么樣的感受?
(結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。)
四、想象
1、自讀13——14段。結合插圖，啟發(fā)學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎?說說自己的理由。
2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現中你獲得了怎樣的感受?
3、指導學生有感情地朗讀課文兩節(jié)內容。
(強調自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。)
五、升華
1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人?為什么?
2、讀了這篇課文你想到了什么?(引導學生從不同的角度去思考問題。)
(啟發(fā)學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養(yǎng)了學生的個性品質，使學文與做人的任務達到和諧統(tǒng)一，促進了學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。)
人教版語文二年級下冊第24課《玩具柜臺前的孩子》教案設計2
【教學目標】
1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。
2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。
【教學難點】
在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學預設】
一、復習檢查
上一節(jié)課，老師帶著大家初步的感受了課文，并學習了課文的生字，看看你還認識他們嗎?
課件出示生字詞語：
興奮的光芒售貨員目不轉睛藥品富裕咱們
指名讀，齊讀。你已經知道哪些詞語的意思?
(估計：目不轉睛和興奮的光芒比較難)
我們一起去看這個句子!
二、細品課文，感受品質
1、課件出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
?、沤涣鳎?/p>
你讀懂了什么?
①“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。
這是怎樣的神情?
他眼睛一動也不動的看著，已經深深地被小汽車吸引住了。他是多么喜歡……
(板書：多么喜歡)
②“他的眼里閃著興奮的光芒”。
他看到什么興奮?
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，他是多么喜歡……
當我們對一個詞語意思不明白的時候，聯系整個句子和上下課文去了解，是一個好方法。
③還有哪個詞讓你感受到他是多么喜歡小汽車呀?
“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
馬上什么意思?來買小汽車的會有誰?
我們的腦子里可以想象這么一副畫面：
看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……，__________________。
看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就……，__________________。
看到一位位哥哥姐姐來買小汽車，他就……，____________________。
他是多么喜歡________________________。
⑵看來你們都能感受小男孩的心思，那么你能這種感受讀出來嗎?自個讀讀，體會體會。
(自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀)
售貨員阿姨發(fā)現小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧!”
小男孩卻說：“……”
2、課件出示：
“不，我只看看，不要媽媽買。”
(板書：只看看，不買)
?、胖缸x。
?、萍由?ldquo;小男孩搶著說。”小男孩怎樣說?搶著說怎么說?
?、撬麚屧谡l的前面說?(讀讀上下文)和媽媽搶著說?
?、人麨槭裁磽屩f?他真的只是看一看嗎?心里不想買嗎?
這該怎么讀呀?小男孩心里很喜歡，嘴上卻說……
?、蔀槭裁床蛔寢寢屬I?
小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說：“__________________。”
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
?、傩∧泻⒓业纳钤趺礃?“常年”什么意思?
?、诶斫?ldquo;什么”
什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢?
這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他()，他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買()，他不讓媽媽買。()，媽媽想給他買()，他不讓媽媽買。
?、酆⒆拥膵寢屨f這句話的時候，是怎么樣說的?體會“嘆”。
總結：
小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜的加班，多少回風風雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發(fā)絲綴滿了縷縷白發(fā)，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。
如果你是小兵，會對媽媽說什么呢?
小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的……
(小汽車還要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?)
⑹再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”
(把握語速快，語氣堅決)
3、聽著媽媽的話，售貨員阿姨的眼圈紅了，她要買輛小汽車送給小兵，小兵又會怎么做呢?
(課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。)
誰拉著誰?男孩拉著媽媽的手離開，不是媽媽拉他離開，他心里在想什么?
(如果小男孩接受了阿姨送的小汽車，媽媽的心里會怎么想呢?連兒子最喜歡的玩具小汽車都不能買給他，會覺得自己很……)小兵這么做是為了誰?
總結：
多懂事的孩子呀!能關心媽媽，為媽媽著想，不要別人送自己最喜歡的小汽車，即維護了媽媽的尊嚴，又維護了自己的尊嚴。
(對人來說，最最重要的東西就是尊嚴。──普列姆昌德)
四、情感提升
你一定有一些話要對這個孩子說吧!誰來說說?可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
(寫在練習紙上。)
小兵，我想對你說：“_____________________________。”
人教版語文二年級下冊第24課《玩具柜臺前的孩子》教學反思
《玩具柜臺前的孩子》是二年級的一篇略讀課文。文章以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事。閱讀是學生的個性化行為，如何引導學生自讀自悟，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理呢? 如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。接著問學生：小男孩那樣喜歡小汽車，就買一輛呀!學生馬上回答說：不行。我又問：為什么呢?再讀課文，從文中找出答案。讓學生從讀中理解人物的內心世界，訓練學生的思維能力 ， 并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。
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