人教版語文二年級下冊第26課蜜蜂引路教案設計
人教版二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》中列寧關于觀察、善于思考，是值得我們學習的。學習啦小編為二年級語文老師整理了《蜜蜂引路》教案設計，希望大家有所收獲!
人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》教案設計1
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學重難點：識記生字。
課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、談話導入
談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣
你通常會想什么辦法呢?(學生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀
1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學生讀書，引導閱讀交流。
(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。
思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?
四、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學重難點：
結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
課前準備：課文插圖
教學過程：
一、復習
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節(jié)課學習的內容。
二、討論
1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。
如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人?
2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。
四、寫字
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。
2、學生嘗 試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》教案設計2
【教具準備】
1、生字卡片。
2、白紙兩張。
【教學目標】
1、會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。
【教學過程】
環(huán)節(jié)教師活動學生活動激趣1、小朋友們，我們在學習第15課的時候，展示了畫風的水平。今天，我們要學習《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎?
2、不過，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學舉手。
3、好啊!個個聰明，人人有智慧!現(xiàn)在請大家聽清楚畫畫的內容和要求。內容：畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：
?、疟仨毷褂米詈喍痰奈淖趾妥詈唵蔚木€條;⑵三人或四人一小組合作畫;⑶畫正確。
4、對聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高啊?
1、愿意。
2、全部舉手。
3、啊，要求這么高呀!
4、不高──!自主合
作學習1、現(xiàn)在請大家分成兩個小組。
2、等各小組畫好以后，我們將進行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學將獲得智慧之星的光榮稱號。內容包括三項：
?、趴茨膫€小組課文讀的熟。
?、瓶茨莻€小組的線路圖簡單明白。
?、歉鶕n文內容介紹畫圖的依據。怎么樣，可以開始了嗎?(每組發(fā)一張8開的紙)
1、分組。
2、可以了!
3、小組合作讀書、討論、畫圖。讀書感悟1、可以開始比賽了嗎?
2、第一項，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人能力;再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。
3、現(xiàn)在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。
4、第一項比賽，兩組戰(zhàn)成平手。
5、第二項比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。(教師作適當評價)
6、第二組展示。(適當評價)
7、第二項比賽結果：平局!
8、最關鍵的時刻到了，第三項比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失敗!要不要再練練。
9、請第一小組。
10、請第二組。
11、現(xiàn)在，我宣布比賽結果……(清清嗓子)經過激烈的比賽，被評為智慧之星的是──第一組……和第二組的全體同學!1、可以了。
2、朗讀課文。
3、朗讀課文。
5、(張貼線路圖并開始介紹)
6、(張貼線路圖并介紹)
8、要──!(讀書)
9、朗讀課文第三段。
10、(同9)
11、緊張等待觀望：第一“耶”;第二組“耶”!識字寫字1、智慧之星們，你們把課文讀得這樣好，課文中的6個生字該不會再生了吧?
2、好啊!請看生字卡!開火車讀。
3、誰知道莫斯科在哪兒?是個什么地方?
4、驚訝是什么意思?不要說，要讀出養(yǎng)蜂人驚訝的語氣才算理解了。
5、讀出了驚訝的語氣，很好!但是，能把這個驚訝的訝字寫好嗎?誰說說寫這個字要注意什么?
6、還有一個帶言字旁的字要寫，是那個字?
7、寫這個字除了言字旁外，還要注意什么?
8、真聰明，不愧為智慧之星。好了，開始寫吧。1、已經是好朋友了!
2、讀生字。
3、在俄羅斯，是俄羅斯的首都。
4、讀書“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”
5、言字旁是兩筆寫成的，右邊第二筆是豎折。豎鉤要寫直。
6、談天的談。
7、上邊的火字捺要變成點。
8、寫字。
人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》教學建議
一、識字寫字
1、識字指導：
本課生字較少，難度不大，教學時可指導學生在自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的生字，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。
讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調不同。
2、寫字指導：
?、艑懻_：
“派”字右邊不是“瓜”。
“敲”字右邊不是“支”，應當提醒學生注意。
⑵寫美觀：
“派”字右邊比較抽象，學生很難寫好看，建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“談”字右邊是個“炎”字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規(guī)律：一般情況下(“眾”等例外)，一個字中不能存在兩個捺，如果出現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學生觀察后再臨寫。
二、朗讀感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。
1、初讀課文時，在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2、細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語：
?、?ldquo;附近、談天”等詞語，可讓學生聯(lián)系實際生活經驗感悟。如，“附近”是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：
?、賹W生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方。
?、谝宰约杭覟橹行?，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。
?、?ldquo;常常”等詞語，可在學生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。“常常”可以換成“經常”。“經常”是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟“常常”的意思。
?、?ldquo;往常、果然、向導”等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可這樣設計：
①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
?、诮處焼l(fā)，誰能試著用不同的讀法讀“果然”后的句子嗎?可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結果和預料的完全一樣。
?、壤斫?ldquo;驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。
3、深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學：
讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的?
引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂──園子──小房子
分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。
4、擴展想象，并進行口語交際練習。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。
三、積累運用
1、詞語積累：
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導
2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常常”與“往常”兩個詞，要引導學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經常、時常、平常”，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀(注意答案的靈活性)。
⑴放學后，他()到操場打球。
⑵班長的學習成績非常好，他()得到老師的表揚。
?、俏覀儗W校的校車()都是一個男司機開的，但最近卻()由一個女司機開。
⑷他()就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。
四、實踐活動
引導學生根據對課文內容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。
五、資料袋
列寧簡介
列寧(1870～1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。1870年出生在俄國辛比爾斯克(今烏里揚諾夫斯克)。1887年在喀山大學法律系學習時，就參加了學生運動和馬克思主義活動。他組織和建立了俄國的無產階級政黨──布爾什維克黨，在1917年11月7日(俄歷10月25日)領導了十月革命，建立和領導了世界上第一個社會主義國家。又領導了粉碎國內反革命叛亂和外國武裝干涉的斗爭。1921年起領導黨和國家從戰(zhàn)時共產主義轉為實施新經濟政策，并指明了蘇聯(lián)社會主義革命與建設進一步前進的道路。1924年1月21日病逝。列寧把他的一生獻給了無產階級的解放事業(yè)，獻給了建設社會主義的事業(yè)，同各種敵人進行了堅決無情的斗爭，為無產階級革命和民族解放運動制定了理論和策略，豐富和發(fā)展了馬克思主義。
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