語文二年級(jí)下冊(cè)第十三課動(dòng)手做做看
二年級(jí)語文下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》中，伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)師生整理了語文課文《動(dòng)手做做看》資料，希望大家有所收獲!
語文二年級(jí)下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》課文
法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
語文二年級(jí)下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》教案
【教材分析】
這篇課文是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬故意將一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子，再問孩子為什么，目的是讓孩子們知道“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;伊琳娜這個(gè)小姑娘在媽媽的教育下，動(dòng)手做了做，發(fā)現(xiàn)了事實(shí)的真相，也由此明白了凡事都要自己做做看的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“朗、志、漫、伊、琳、娜、哎、哄、騙”等幾個(gè)生字，能正確書寫“騙”。理解“哎呀、哄騙、漫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會(huì)伊琳娜的心情由奇怪──驚訝──生氣──高興的轉(zhuǎn)變，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白遇事要自己做做看看的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生明白這個(gè)道理，并真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中。
【設(shè)計(jì)理念】
讀了課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)故事中隱藏著一對(duì)矛盾，那就是科學(xué)家朗志萬隱藏在問題中的那個(gè)結(jié)論和伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，在教學(xué)中，我緊緊抓住了這么一對(duì)矛盾來展開，讓學(xué)生在朗志萬的問題和伊琳娜實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比學(xué)習(xí)和朗讀中，體會(huì)朗志萬“哄騙”的真正用意，并理解文章所要告訴我們的道理。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、今天，葛老師要向大家介紹一位著名的法國科學(xué)家，他的名字叫朗志萬。
你能念好嗎?讀一讀，他的名字中有兩個(gè)是生字，想辦法記一記。(學(xué)習(xí)生字“朗”“志”，讀準(zhǔn)字音，記住字形。)
2、有一次，這個(gè)著名的科學(xué)家，向小朋友提了一個(gè)問題，自己讀讀：
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
?、艂€(gè)別讀，讀好朗志萬的這個(gè)問題。
⑵你能回答這個(gè)問題嗎?(學(xué)生回答)
?、怯幸粋€(gè)小姑娘想得可和我們不一樣，她的名字叫伊琳娜， 你能正確讀出她的名字嗎?讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、伊琳娜到底是怎么做的呢?讀讀課文，把課文讀正確，并畫下伊琳娜是怎么做的句子。
2、反饋：
伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
?、艑W(xué)習(xí)詞語“哎呀”，把句子讀正確。
⑵伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)后，心情怎么樣?讀讀句子，找找答案。(驚訝奇怪)
⑶有感情地讀好這一句。
3、伊琳娜把魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，水確實(shí)漫出來了，可大科學(xué)家朗志萬卻說水不會(huì)漫出來，再來讀讀朗志萬的問題，你有什么想說的?
(課件同時(shí)出現(xiàn)朗志萬的問題和伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)
4、是的，我們都認(rèn)為朗志萬是在哄騙小朋友，學(xué)習(xí)“哄騙”，讀正確。你知道它的意思嗎?
5、是啊，把魚放進(jìn)裝滿水的杯子，明明說會(huì)漫出來，可朗志萬卻說不會(huì)，難怪伊琳娜越想越生氣──(讀讀課文第六自然段)：
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?
學(xué)學(xué)伊琳娜的樣子，生氣地問問朗志萬。
6、那朗志萬到底是不是在哄騙小朋友呢?(四人小組討論)
我們來聽聽朗志萬到底是怎么說的，讀讀課文第七自然段。
聽了朗志萬的話，你明白了什么?請(qǐng)你寫下來。
三、 揭示課題
是啊，遇到問題，不能光靠想，得動(dòng)手做做看，一起來讀讀今天的課題。
四、 書寫指導(dǎo)
學(xué)寫生字“騙”，先觀察字形特點(diǎn)，書寫注意點(diǎn)，再動(dòng)手寫一寫。
語文二年級(jí)下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》反思
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美──!”課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。
在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》時(shí)，如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!
我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊!
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