語文二年級下冊第三十一課恐龍的滅絕
二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》重點要求學生讀正確、讀通順，感悟理解詞句和科學知識。學習啦小編為二年級師生整理了語文課文《恐龍的滅絕》資料，希望大家有所收獲!
語文二年級下冊第三十一課《恐龍的滅絕》課文
我們?nèi)祟愔挥?00萬年的歷史，可是恐龍在地球上生活了大約1億4000萬年，比人類的歷史長多了?？墒牵鼈?yōu)槭裁磿蝗簧衩氐叵Я四?
一種說法是：由于地球上突變寒冷，植物大量死亡，以植物為食的恐龍就難以生存了，冷血的恐龍也受不了嚴寒而死亡。
另一種說法是：宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了。
還有種種說法：不斷發(fā)展的哺乳動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕;全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……
各種說法不一，都不足以使人信服，至今沒能解開這個謎。今天的人類只能從博物館、電影和書。
語文二年級下冊第三十一課《恐龍的滅絕》教案
一、談話導入，了解恐龍
1、出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”;學生自由發(fā)言，談談有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
2、板書“恐龍的滅絕”，引導學生讀課題。
二、讀好課文，提取信息
自讀課文，讀準字音。
1、學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀;同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息?
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。
4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
5、學習課文第一小節(jié)。
?、懦鍪镜谝痪?，讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
?、颇氵€讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。)
?、抢首x指導，練習。
?、冉處熞x，讀好問句。
三、以讀代答，理解詞句
1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
?、沤處熞x：龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生：一種說法是……
(朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么?請一組學生讀：另一種說法是……(朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。)
師引讀：還有其他的說法嗎?請全體學生讀：還有其他種種說法……
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”：
1、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
“另一種說法”：
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、你認為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?
五、鞏固字詞，書寫生字
1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。、學生用編字謎等形式識記。(如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。)
3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。(如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。)
4、學生練寫，展示佳作。
語文二年級下冊第三十一課《恐龍的滅絕》反思
《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度;同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
一、激發(fā)學生的興趣
學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。
二、抓住重點詞學習課文
我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?
在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯數(shù)學。目的是為什么讓學生在兩個較大的數(shù)字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。
三、不足之處：
1、識字教學
在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想，應該更多地采取讓學生個別認讀的方式。對于有些基礎(chǔ)不好的學生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。
2、在認讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應該當幾個學生開火車讀生字，讓其他學生當小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下。可能效果更好。
3、第一課時的教學，在學生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。
另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠消失了，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。
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