語文二年級下冊第二十課要是你在野外迷了路教學設計

　　語文二年級下冊第二十課《要是你在野外迷了路》給我們介紹了哪些像指南針一樣能辨別方向的好朋友呢?學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第二十課《要是你在野外迷了路》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文二年級下冊第二十課《要是你在野外迷了路》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、認識本課4個生字，會寫9個生字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現科學知識的意識。

　　【重點難點】

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　【教學方法】

　　自主探究、運用實驗、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣

　　1、如果你迷路了，會怎樣想?

　　板書：慌張，理解詞語的意思。

　　2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕!

　　出示課題《要是你在野外迷了路》。

　　二、自學

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　學習生字：針、忠、盞、稠。

　　強調“盞”字的讀音。

　　用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

　　給生字擴詞。

　　完成課后練習“讀讀寫寫”。

　　3、展示朗讀：

　　小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

　　推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

　　全班交流。(正音)

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針?用橫線劃出。

　　2、學生匯報，老師板書：

　　太陽北極星大樹溝渠里的積雪

　　3、說話練習:

　　用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。

　　四、書寫生字

　　重點指導：導、盞、慌。

　　第二課時

　　一、談話激趣

　　1、學習名言，自信地夸夸自己。

　　2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續(xù)學習第20課《要是你在野外迷了路》。

　　3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么?

　　隨學生回答，課件演示。

　　二、自讀自悟

　　1、師：它們是怎樣準確地指明方向的?請同學們翻開書本，輕聲讀課文2～5自然段，你在文中發(fā)現了什么?用“”劃一劃。

　　2、學生自讀自悟。

　　三、感悟體會

　　1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現。

　　隨學生的回答教師點撥相關段落。

　　2、學習第二自然段：

　?、胖该x第二自然段。

　?、普f說自己的發(fā)現。

　　課件演示。

　?、亲鰧嶒灒?/p>

　　手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。

　?、然佑螒颍?/p>

　　謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊?我迷路了，太陽公公(姐姐)，請你給我指方向!

　　學生回答。

　　學生之間互動。

　?、少|疑：這段話里有疑問嗎?

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊?(課件演示)

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)

　　比如：太陽為什么是忠實的向導?

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的()

　　新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的()

　　你也能舉幾個例子嗎?

　?、世首x指導。

　　3、學習第三自然段：

　?、胖该x第三節(jié)。

　　⑵你有什么疑問?

　　比如：怎樣找到北極星?(課件演示)

　　為什么是指路燈?(理解“永遠”)

　?、怯螒蚧樱?/p>

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”。

　?、葍焊瑁?/p>

　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

　　齊讀兒歌。

　?、衫首x展示：

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　4、教學第四自然段：

　　⑴指名讀。

　?、?ldquo;大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　?、悄阌惺裁磫栴}要問問“大樹”嗎?

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方?

　　教學詞語：南稠北稀。

　　5、教學第五自然段。

　?、琵R讀課文。

　?、普n文沒給我們答案，誰來解決這個疑問?

　　理解“溝渠”，課件演示。

　?、前?ldquo;北”“南”代進課文讀一讀。

　　6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

　　(課件出示填空題)學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

　　7、朗讀比賽：

　　今天喜歡怎樣比賽?

　?、抛杂蓽蕚洹?/p>

　?、评首x挑戰(zhàn)賽。

　　四、拓展升華

　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些?

　　2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　五、實踐活動

　　編寫詩句。

　　語文二年級下冊第二十課《要是你在野外迷了路》教學設計2

　　【教材簡析】

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。

　　【學情分析及教學意圖】

　　課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　【學習目標】

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、掌握一些辨別方向的方法。

　　【教學過程】

　　一、示疑、激趣，初讀課文

　　(圖：一群小伙伴在野外旅游)

　　小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀!可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了!

　　(圖：①背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。②背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。③背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。④背景：夜晚，北極星高掛。⑤背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。⑥背景：一群大雁往南飛。)

　　其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現呢!請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。

　　一開課就給他們一組圖(并有兩幅是課文內容以外的)，展示疑點，可能會使他們的閱讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。

　　二、學生自學課文內容，教師相機指導

　　1、學生看圖之后，帶著任務讀課文，找答案。找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。

　　(……我想給第X組的小朋友指路，我看到圖中有……)

　　你是根據課文的哪一節(jié)這樣判斷呢?

　　盡管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開“語文”的根本。因此，發(fā)言的過程中要有目的地多朗讀，如：學生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：“你是從哪一小節(jié)知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎?”學生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：“你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎?”或者：“能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎?”如果他讀得并不理想，可以說：“誰能讀得更流利、更有感情?”或者：“聽聽老師怎么讀這一節(jié)。”這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學(識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段)，并可自由質疑。如，孩子如果問到：“天然的指南針是什么?”老師可相機出示詞語卡片“指南針”，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到“積雪融化”那幅圖時，可能會出現判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示“因為……所以……”的句式，讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個結果。我們認為孩子猜錯也沒關系，課堂中應該給孩子“犯錯” 再“改錯” 的機會。但這之后一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。

　　2、解決最初的兩幅“課外圖”的問題，續(xù)寫兒歌。

　　這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案?？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現這里“天然的指南針”了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續(xù)寫進這首詩歌當中?或者，你還知道其他“天然指南針”嗎?也可以編成詩歌。

　　課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續(xù)寫，即讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了“詩歌”的形式，發(fā)揮他們多方面的才智。

　　三、每日積累

　　課文學完了，大家肯定又發(fā)現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢?互相交流。

　　語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、出示卡片再次認讀四個生字。

　　2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針” 四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　　寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進步。

　　五、課后作業(yè)

　　觀察大自然，去發(fā)現“天然的指南針”，看誰發(fā)現的最多。觀察后填寫觀察實驗報告。

　　課后可讓學生對課文中本沒有感官經驗的內容進行觀察，加深對課文的理解。

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