語文二年級下冊語文園地七教學設計(2)
語文二年級下冊語文園地七教學設計
語文二年級下冊《語文園地七》教學設計3
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
〖過程建議〗
1、出示三個句子，學生自讀。根據(jù)學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。
2、自主思考，組內交流。
3、利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。
4、回讀句子，深入體會。
5、啟發(fā)思考：
像這樣一字多義的例子，你還知道嗎?全班交流。
【日積月累】
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經(jīng)驗。“讀讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
〖過程建議〗
一、讀讀認認
1、啟發(fā)談話：
同學們，你們都認識哪些廚具嗎?能說出它們的名字嗎?這些名字中提到的生字你們都會寫嗎?
2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。
4、組字游戲，鞏固生字識記。
二、讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系?在組內試著說說每個成語的意思。
2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
【口語交際】
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。
〖交際準備〗
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
〖過程建議〗
1、表演：
兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編：
如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想?怎樣做?把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人?外面來的是陌生人?你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演：
組內合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：
這個故事，給了你怎樣的啟示?教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
5、畫寫：
學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
【展示臺】
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
〖過程建議〗
1、出示“填字游戲”。讓學生根據(jù)自己的積累，把詞語填完整。
2、組內合作互讀，檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。
4、教師小結。
引導學生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
語文二年級下冊《語文園地七》教學建議
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一部分是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法?？砂才乓韵陆虒W環(huán)節(jié)：
1、讓學生讀一讀三句話，再讀一讀學習伙伴的提示語，想想這三句話中“回”字的意思。
2、學生在小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、集體查字典，了解“回”的幾種解釋：
⑴掉轉。
?、茝膭e處到原來的地方。
?、橇吭~，指事情、動作的次數(shù)。
?、然刈?。
?、汕郗h(huán)繞。
4、讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思：
句1：“回”是掉轉的意思。
句2：“回”是回族的意思。
句3：“回”是量詞，指事情的次數(shù)。
5、擴展練習：
教師再舉幾個例子或者讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。
【日積月累】
這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。
“讀讀認認”是讓學生認讀八個表示廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學時可設計以下環(huán)節(jié)：
1、讓學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。如：
灶：燒火做飯的用具，跟火有關。
鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。
湯：跟水有關。
2、認讀生字，指名說記字方法。
3、同桌互相檢測識字情況。
4、識字展示：
讓學生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累一些新詞，學習新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。
“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語。教學時，可設計以下幾個環(huán)節(jié)：
1、讓學生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。
2、在小組內讀成語，互相正音，并交流自己理解的成語，提出不懂的成語。
3、分組比賽讀成語。
4、按自己喜歡的方式背成語，在游戲中展示自己積累的成語：
?、懦烧Z接龍比賽。
?、撇鲁烧Z：
老師說意思讓學生猜;同學互說互猜成語。
【口語交際】
這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦?？稍O計下面的情境：
情境一：小組合作表演故事的開頭：
1、觀察圖畫內容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事。
2、根據(jù)圖畫內容，小組合作表演故事的開頭。
情境二：續(xù)編故事：
1、如果讓你扮演圖中的小朋友，你會怎樣把故事編下去呢?
2、把你的想法說給小組同學聽。
情境三：交際表演：
1、選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意：
?、判∨笥讶绻娴恼J識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎么辦呢?(禮貌待人)
?、菩∨笥讶绻徽J識這位叔叔，他該怎么辦呢?(自我保護)
2、各小組用表演的形式展示合作續(xù)編的故事。
3、小組互相評價，評出最佳合作獎。
情境四：感悟故事：
1、這個故事，讓你明白了什么?把你的體會說給大家聽聽。
2、聯(lián)系生活實際說一說：
⑴怎樣有禮貌地接待客人?
?、圃鯓訉Υ吧?怎樣自我保護?
口語交際之后，做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。
【展示臺】
這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：
一是“填字游戲”的展示;一是謎語展示?？商嵝褜W生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。
一、填字游戲
1、讓學生根據(jù)自己的積累，把詞語補充完整。
2、讓學生自己設計填字卡片。
3、分小組合作完成填字游戲。
4、填好后橫向讀一讀詞語，再豎著讀一讀填好的字(新世紀我能行)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
二、謎語展示
1、展示自己收集的謎語。
2、小組互猜謎語。
3、集體猜謎語比賽。
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