二年級語文下冊第十課葡萄溝
二年級語文下冊第十課葡萄溝
二年級語文下冊第十課《葡萄溝》中葡萄溝的葡萄好，葡萄干也好，“顏色鮮，味道甜”。學習啦小編在此整理了二年級語文下冊第十課《葡萄溝》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第十課《葡萄溝》
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個好地方。
二年級語文下冊第十課《葡萄溝》教學建議
1、識字指導：
識字方法多種多樣，確定識字方式可根據(jù)生字本身特點，也可根據(jù)學生的生活體驗、學習基礎來確定。不同的識字方法有不同的作用，“以舊帶新、形近字對比”側重識記字形;“聯(lián)系生活識字”有利于理解字義，便于學生正確用字組詞;“編字謎、猜字謎識字”，可增強識字的趣味性……有的生字可幾種方法并用。本課生字可采用以下方法引導識字。
?、沤沂菊n題識字：
溝
⑵查找地圖識字：
疆魯番維吾
?、且耘f帶新識字：
難──堆準──誰──維語──吾
?、壤眯温曌痔攸c識字：
堡溝
⑸形近字對比識字：
密—蜜
?、示幾种i、猜字謎識字：
多──句(夠);
弟弟站在木頭邊(梯)。
?、寺?lián)系生活識字：
梯(電梯)維(維生素)蜜(蜂蜜)
2、寫字指導：
⑴發(fā)現(xiàn)規(guī)律
“雙胞胎”：
蜜──密(形似)溝──夠(音近)
同偏旁：
搭──摘
同結構：
吾、季、留、杏、密、蜜(上下結構)。
坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結構)。
?、浦攸c指導
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右并排。
摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
二年級語文下冊第十課《葡萄溝》教學反思
1、自主學習合作探究
新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
在學習第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。
2、創(chuàng)設情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節(jié)課中，學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
3、開放課堂，課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，課后請學生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學生的綜合能務。
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