二年級(jí)語文下冊(cè)第十四課郵票齒孔的故事
二年級(jí)語文下冊(cè)第十四課郵票齒孔的故事
二年級(jí)語文下冊(cè)第十四課《郵票齒孔的故事》中阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語文下冊(cè)第十四課《郵票齒孔的故事》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級(jí)語文下冊(cè)第十四課《郵票齒孔的故事》
1840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票根現(xiàn)在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。
1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發(fā)明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么?？礃幼?，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒有找到小刀，只好向每枚郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎?”阿切爾搖搖頭，說：“對(duì)不起，我也沒帶。”
那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎?阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來了。用它打過的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。英國(guó)政府部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔器。
二年級(jí)語文下冊(cè)第十四課《郵票齒孔的故事》教學(xué)建議
1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2、結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字：
?、沤柚鷿h字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
?、平柚鷿h字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字：
⑴“我說你找”：
一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
⑵“我指你認(rèn)”：
一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
⑶“找一找”：
在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導(dǎo)：
本課要寫的字中有三個(gè)字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。“刀”字可以放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
二年級(jí)語文下冊(cè)第十四課《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思
一、關(guān)注了課后的“我知道”等知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。
導(dǎo)入新課時(shí)，在學(xué)生欣賞了教師出示的郵票圖片后，讓學(xué)生說說自己對(duì)郵票的認(rèn)識(shí)，并相機(jī)出示課后“我知道”的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀，同時(shí)把第一段作為資料展示在學(xué)生面前，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
二、生字詞的出示、學(xué)習(xí)方法新穎。
在復(fù)述課文梗概的過程中，邊復(fù)述邊出示生字詞并認(rèn)讀生字，學(xué)生既在復(fù)述課文的過程中了解了課文內(nèi)容，又理解了生字詞的意思，還輕松的識(shí)記了生字詞，避免在識(shí)記二類字時(shí)占用大量的時(shí)間這一弊病。
三、重視文中插圖，圖文對(duì)照引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先要求學(xué)生觀察文中插圖，找找畫面上哪個(gè)人是課文中提到的這位先生?并請(qǐng)他說說理由，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圖文對(duì)照，輕松理解了這段課文。
當(dāng)然，每堂課都有一些不足之處。在本節(jié)課的教學(xué)中，最大的是弊病不使用課件造成的。如導(dǎo)入時(shí)出示的圖片，學(xué)生看的不是很清楚。小黑板，紙條的出示很占時(shí)間，導(dǎo)致指導(dǎo)寫生字時(shí)間不夠。
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