二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課北京亮起來了教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課北京亮起來了教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課《北京亮起來了》中間描繪了長(zhǎng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮夜晚的裝點(diǎn)，讓人感到北京是一座“不夜城”，有著濃郁的現(xiàn)代氣息。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課《北京亮起來了》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課《北京亮起來了》教學(xué)反思1
這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，通過教師熟練的電腦演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又通過幾個(gè)有趣的電腦識(shí)字游戲，使學(xué)生真正地互動(dòng)了起來，兩人一個(gè)小組，配合及其默契，識(shí)字效果較好，達(dá)到了讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)的目的。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)、鼓舞下，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，知道了許多北京的著名景點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野。在對(duì)北京有了充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就字里行間地抒發(fā)出了對(duì)首都北京的喜愛之情，這時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，達(dá)到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足和需要改進(jìn)的地方。就教師本身來講，我認(rèn)為在課堂上還需進(jìn)一步引發(fā)激情，只有教師的激情達(dá)到了一定的高度，才能喚起學(xué)生的求知欲望，這一點(diǎn)是我在今后的教學(xué)過程當(dāng)中需要加強(qiáng)的。另外，我認(rèn)為教師在課堂上的隨機(jī)性也是很關(guān)鍵的，我在本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就因?yàn)橐痪湓捳Z(yǔ)的失誤，而讓整節(jié)課顯得不那么完美。可能除了我自身的這兩個(gè)不足以外，還有一些其他的缺點(diǎn)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能及時(shí)給予批評(píng)和指正。
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如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語(yǔ)、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是從以幾個(gè)方面如手。
1、情感：
如果說以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在開頭設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、交際：
交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(如爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游)，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟：
“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過程，“悟”一定有個(gè)過程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學(xué)“王府井”這一段時(shí)，結(jié)合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新。……也許給孩子感悟，孩子就能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到一片晴空!
可以說從上課來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我是很滿意，不是說學(xué)生都按照了我的模式完成了本課的教學(xué)，而是在上課的過程中學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，學(xué)生是課堂的主體，他們發(fā)揮自己內(nèi)心的真實(shí)情感。這不就是新課標(biāo)所提倡的嗎?
我們都知道，新課標(biāo)下的教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，教師是組織者而不是操縱者，是誘導(dǎo)者而不是命令者，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友，而不是獨(dú)攬真理的知識(shí)權(quán)威。在新課改面前，很多有著經(jīng)驗(yàn)的老教師就很難改變這角色的轉(zhuǎn)換，也包括我，雖然自己是個(gè)新教師，是在課改下培養(yǎng)出來的新教師，但是有時(shí)上課也會(huì)經(jīng)常約束學(xué)生這約束那，害怕學(xué)生提一些漫無邊際的問題，學(xué)生回答不出，還時(shí)不時(shí)要提醒。其實(shí)這都是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)低估了我們的學(xué)生，有時(shí)當(dāng)學(xué)生一時(shí)答不上的時(shí)候，心中好想把自己課前備好的答案告訴他們。其實(shí)我們是太急于求成了，現(xiàn)在的孩子都很聰明，只要我們引導(dǎo)的到位，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，相信在你的課堂肯定會(huì)有精彩的一幕幕，你會(huì)和學(xué)生碰撞出更美麗的火花。
你想做一個(gè)會(huì)適應(yīng)新課改的老師嗎?那就請(qǐng)你在課堂中學(xué)會(huì)約束自己，解放你的學(xué)生，讓他們能在你的引導(dǎo)下，暢所欲言，在交流中感悟語(yǔ)文帶來的快樂。只要你做到了，你就是新課改下的成功者。
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這是一堂低年級(jí)的語(yǔ)文課，受課的班級(jí)是個(gè)非?；钴S的班級(jí)，可是這堂課卻沒有讓學(xué)生活起來，總結(jié)一下不足之處，有了以下感想。
課堂形式過少。課堂上一味的“問-答-讀”，會(huì)讓學(xué)生生厭，找不到趣味性，從而會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在生字新詞的學(xué)習(xí)中，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字新詞，還應(yīng)該讓學(xué)生自己去找出來，那么學(xué)生就會(huì)取得更大的成就感，他們也就會(huì)樂意去讀，去學(xué)。
教師本身缺乏激情，無論在什么時(shí)候，一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精神十足，如果教師在上課時(shí)萎靡不振，肯定調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。
認(rèn)識(shí)到這些缺點(diǎn)，第二次在自己班上這堂課，課堂氣氛果然活躍了不少。
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