人教版二年級語文下冊第9課日月潭教學(xué)建議
人教版二年級語文下冊第9課日月潭教學(xué)建議
人教版二年級語文下冊第9課《日月潭》以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，流連忘返。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第9課《日月潭》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版二年級語文下冊第9課《日月潭》教學(xué)建議
一、識字寫字
本課要求認(rèn)識9個生字，量雖不大，但有幾個字在學(xué)生日常生活中見面機會不多。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，邊讀課文邊識字，邊看插圖邊識字，把識字與認(rèn)識事物緊密聯(lián)系起來，與朗讀感悟、觀察圖畫有機地結(jié)合起來。另外，要安排多種活動鞏固識字，加強生字的復(fù)現(xiàn)，強化記憶效果。
1、在語言環(huán)境中識字：
⑴自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。注意：
讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”。
前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。
另外，注意“繞”讀第四聲。
?、茖φ請D畫讀課文，感知字義詞義。
?、怯枚喾N形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。
(方式舉例：出示詞語的同時出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，學(xué)生可輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀。這樣既可以增加識字的趣味性，又可使學(xué)生形象直觀地理解詞語。)
?、茸儞Q語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：
花環(huán)五環(huán)旗圍繞茂密隱藏筑路環(huán)境明晰
2、利用形聲字的特點認(rèn)識“朦、朧、境”。
3、用熟字換偏旁的方法識字：
壞──環(huán)鏡──境
用鏡、境進行擴詞練習(xí)，幫助區(qū)分字義。
4、游戲鞏固識字：
?、艙屨?ldquo;豐收果”：
以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字卡并用字組詞。找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。
⑵奪紅旗：
后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準(zhǔn)，可采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學(xué)生再一次明確讀音?？稍谛『诎迳袭嫵鰞蓚€臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字音比賽，選得最快最準(zhǔn)的小組即獲得臺階上的紅旗。
?、强床糠植抡w：
兩個同學(xué)合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。
5、寫字指導(dǎo)：
?、澎柟套x音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)，其中勝、盛同音，建議書寫前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，以鞏固讀音。
⑵發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認(rèn)記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：
同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三個半包圍結(jié)構(gòu)。
同偏旁：紗繞約
新舊聯(lián)系：島──鳥紗──沙繞──燒、澆
偏旁比較：建──邁、迷、跡、追
⑶示范講解，提示易寫錯的字：
隱：左窄右寬，“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戍”不同)。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
二、朗讀感悟
本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學(xué)時可以讀代講，讀中感悟。借助掛圖或錄像，在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。
朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。速度可稍慢，邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達(dá)出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
以下幾點具體建議供參考：
1、以情激情。放錄像片，教師配樂朗讀，把學(xué)生帶入情境。
2、自讀感悟?？蓢@以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：
?、湃赵绿兜拿质窃趺吹脕淼?讀讀有關(guān)段落。
?、颇阕钕矚g日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關(guān)的段落。
?、亲x課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么?
3、合作交流：
給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關(guān)日月潭的情況;給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落;背一背自己喜歡的語句。
4、賽讀課文：
聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現(xiàn)出來。
5、引導(dǎo)背誦：
讓學(xué)生說說最喜歡課文的哪部分，引導(dǎo)他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習(xí)背誦。
三、積累運用
1、激發(fā)積累興趣：
你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。
2、教給積累方法，鼓勵運用：
畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用它們。
3、給予展示的機會：
給同學(xué)讀讀課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子：
隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨
風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多
展現(xiàn)周圍輕紗附近晨星倒映清晰朦朧
?、判u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
⑵要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
四、實踐活動
1、查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。
人教版二年級語文下冊第9課《日月潭》教學(xué)札記
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
我在第二課時預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識“隱”、“筑”、“晰”等6個字，會寫“展”、“建”兩個字。
2、有感情地朗讀3—5自然段，背誦自己喜歡的部分。
3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過程的：首先談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶入美的境界，然后自然地過渡到學(xué)習(xí)3、4描寫日月潭不同時間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號標(biāo)出表示時間的詞語。然后用一個大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時候的日月潭”，讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟，讀出問題，自己解決一個難點“隱隱約約”，教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽高照時，抓住“清晰”這個詞進行理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時，抓住重點詞“朦朧”，讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，然后遷移運用，把書中的好詞好句用到看圖說話中，介紹寧波的景色。最后一個環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中，我出示的是兩個同是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但在書寫中又有所不同。
整堂課上下來，自己也有所感悟反思。我覺得有幾點還是上得比較成功的：
1、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時，采用文本聯(lián)系生活場景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧”。
2、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識地安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話，遷移運用。但是可能我對學(xué)生能力的估計不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實完全可以放手讓他們把3、4段都背下來，應(yīng)該不會太困難。
當(dāng)然還有需要改進的地方：
1、從整堂課的重點上講，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說“什么時候的日月潭像什么”。本身這個題目對二年級的學(xué)生來說就有點困難，另外一個，也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào)，以致于再讓學(xué)生談感受時興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時，可以用上輕音樂，幫助學(xué)生激發(fā)感情，促進感悟。
2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時，我沒有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范，以后學(xué)生說話就會很有邏輯性，很規(guī)范。在看圖說話時，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語用進自己的語言中，而沒有顧及其他，在這里，其實我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序。當(dāng)學(xué)生在看圖說話說出了好詞好句時，應(yīng)該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個學(xué)生齊讀，營造用好詞光榮的氛圍。
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