人教版二年級語文下冊第13課動(dòng)手做做看教學(xué)建議(2)
人教版二年級語文下冊第13課動(dòng)手做做看教學(xué)建議
人教版二年級語文下冊第13課《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“朗、志、漫、伊、琳、娜、哎、哄、騙”等幾個(gè)生字，能正確書寫“騙”。理解“哎呀、哄騙、漫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會(huì)伊琳娜的心情由奇怪──驚訝──生氣──高興的轉(zhuǎn)變，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白遇事要自己做做看看的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生明白這個(gè)道理，并真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中。
【設(shè)計(jì)理念】
讀了課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)故事中隱藏著一對矛盾，那就是科學(xué)家朗志萬隱藏在問題中的那個(gè)結(jié)論和伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，在教學(xué)中，我緊緊抓住了這么一對矛盾來展開，讓學(xué)生在朗志萬的問題和伊琳娜實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對比學(xué)習(xí)和朗讀中，體會(huì)朗志萬“哄騙”的真正用意，并理解文章所要告訴我們的道理。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、今天，葛老師要向大家介紹一位著名的法國科學(xué)家，他的名字叫朗志萬。
你能念好嗎?讀一讀，他的名字中有兩個(gè)是生字，想辦法記一記。(學(xué)習(xí)生字“朗”“志”，讀準(zhǔn)字音，記住字形。)
2、有一次，這個(gè)著名的科學(xué)家，向小朋友提了一個(gè)問題，自己讀讀：
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
?、艂€(gè)別讀，讀好朗志萬的這個(gè)問題。
?、颇隳芑卮疬@個(gè)問題嗎?(學(xué)生回答)
?、怯幸粋€(gè)小姑娘想得可和我們不一樣，她的名字叫伊琳娜， 你能正確讀出她的名字嗎?讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、伊琳娜到底是怎么做的呢?讀讀課文，把課文讀正確，并畫下伊琳娜是怎么做的句子。
2、反饋：
伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
?、艑W(xué)習(xí)詞語“哎呀”，把句子讀正確。
?、埔亮漳茸隽藢?shí)驗(yàn)后，心情怎么樣?讀讀句子，找找答案。(驚訝奇怪)
?、怯懈星榈刈x好這一句。
3、伊琳娜把魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，水確實(shí)漫出來了，可大科學(xué)家朗志萬卻說水不會(huì)漫出來，再來讀讀朗志萬的問題，你有什么想說的?
(課件同時(shí)出現(xiàn)朗志萬的問題和伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)
4、是的，我們都認(rèn)為朗志萬是在哄騙小朋友，學(xué)習(xí)“哄騙”，讀正確。你知道它的意思嗎?
5、是啊，把魚放進(jìn)裝滿水的杯子，明明說會(huì)漫出來，可朗志萬卻說不會(huì)，難怪伊琳娜越想越生氣──(讀讀課文第六自然段)：
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?
學(xué)學(xué)伊琳娜的樣子，生氣地問問朗志萬。
6、那朗志萬到底是不是在哄騙小朋友呢?(四人小組討論)
我們來聽聽朗志萬到底是怎么說的，讀讀課文第七自然段。
聽了朗志萬的話，你明白了什么?請你寫下來。
三、 揭示課題
是啊，遇到問題，不能光靠想，得動(dòng)手做做看，一起來讀讀今天的課題。
四、 書寫指導(dǎo)
學(xué)寫生字“騙”，先觀察字形特點(diǎn)，書寫注意點(diǎn)，再動(dòng)手寫一寫。
猜你感興趣:
1.二年級語文下冊第十三課動(dòng)手做做看教學(xué)反思
2.二年級語文下冊第十三課動(dòng)手做做看知識(shí)點(diǎn)
3.人教版語文二年級下冊第13課動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì)