西師大版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十七課歌唱二小放牛郎
西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《歌唱二小放牛郎》字里行間流露對(duì)英雄二小的無(wú)比崇敬和深切懷念。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《歌唱二小放牛郎》資料，希望大家有所收獲!
西師大版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十七課《歌唱二小放牛郎》課文
牛兒還在山坡吃草，
放牛的卻不知道哪兒去了。
不是他貪玩耍丟了牛，
那放牛的孩子王二小。
九月十六那天早上，敵人去一條山溝“掃蕩”。
山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。
敵人就快要走到山口，
昏頭昏腦地迷失了方向。
抓住了二小叫他帶路，
他假裝順從自有主張。
王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
四下里“乒乒乓乓”響起了槍聲，
敵人才知道受了騙。
敵人把王二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來(lái)，
復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。
秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，
把這動(dòng)人的故事到處傳揚(yáng)。
每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，
歌唱著二小放牛郎。
西師大版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十七課《歌唱二小放牛郎》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄，教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
2.讓學(xué)生了解歷史背景。
教具準(zhǔn)備
生詞卡、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí) 出示生詞卡
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 課件出示王二小紀(jì)念碑
點(diǎn)擊播放《歌唱二小放牛郎》作為背景音樂(lè) 。
引語(yǔ)：又是一年清明時(shí)節(jié)，伴著哀婉的音樂(lè)，懷著無(wú)盡的哀思，來(lái)到抗日小英雄王二小的墓前，獻(xiàn)上我們的贊歌。(板書(shū)課題——歌唱二小放牛郎)
提問(wèn)：看到這樣一個(gè)題目，你有哪些問(wèn)題提出?
質(zhì)疑
三、走近英雄 出示王二小視頻
銜接語(yǔ)：為了紀(jì)念這位小英雄王二小，詩(shī)人方冰根據(jù)他的故事創(chuàng)作了這首詩(shī)歌，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.誦讀感知 音頻范讀，讀前提出要求：
認(rèn)真聽(tīng)讀，注意語(yǔ)速和語(yǔ)氣、紅字的讀音
2.學(xué)習(xí)第一節(jié) 指名讀，思考：王二小哪兒去了?
3.學(xué)習(xí)第二節(jié) 集體讀
提問(wèn)：這一節(jié)中你不理解的詞語(yǔ)有哪些?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn)板書(shū)“掃蕩”一詞說(shuō)說(shuō)“掃蕩”是什么意思。
戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去，但歷史不能遺忘。幻燈出示實(shí)景圖片，你看到了什么?
說(shuō)明：這就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者對(duì)中國(guó)采取的極其野蠻和殘暴的“三光”政策。
提問(wèn)：看著這一幅幅真實(shí)的圖片，你們有怎樣的感受?
談感受
4.學(xué)習(xí)第三節(jié)
課件出示：正在那危急的時(shí)候，把“危急”換一個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)?
為什么說(shuō)這是十分危急的時(shí)候?
默讀課文二三節(jié)，邊讀邊思考。
5.學(xué)習(xí)第四節(jié)
課件出示：他為什么要裝出順從的樣子?
王二小在給敵人帶路時(shí)可能會(huì)想起什么?
銜接語(yǔ)：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，結(jié)果怎樣?在帶敵人進(jìn)埋伏圈時(shí)，他想到這個(gè)結(jié)果了嗎?那他為什么還要這樣做呢?
相信朗讀了詩(shī)歌的五、六節(jié)后，我們的疑問(wèn)都會(huì)一一得到解答。
6.學(xué)習(xí)五、六節(jié)
課件出示：犧牲是痛苦的，王二小犧牲時(shí)，臉上為什么含著微笑?他犧牲前可能在想什么呢?
7.學(xué)習(xí)第七節(jié)
五 論說(shuō)英雄
1.你覺(jué)得王二小是一個(gè)怎樣的人呢?
2.你所知道的小英雄還有哪些?
課件出示賴(lài)寧等小英雄的圖片。
六 升華情感
結(jié)語(yǔ)：他已經(jīng)在這兒長(zhǎng)眠了68年，因?yàn)橛型醵∵@樣一批革命先烈的流血犧牲，才換來(lái)了我們今天的幸福安寧，請(qǐng)舉起右手，對(duì)著英雄王二小的紀(jì)念碑，莊嚴(yán)地許下我們的誓言：努力學(xué)習(xí)，立志成才。
讓我們?cè)僖淮螢橛⑿鄢戀澑琛２シ拧陡璩》排＠伞贰?/p>
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
歌唱二小放牛郎
敵人 王二小
掃蕩
抓住 順從
挑在槍尖 摔死
含著微笑
課后反思：
1.聽(tīng)覺(jué)參與，整體感知課文。導(dǎo)入課文之后我隨即播放了 《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后讓他們帶著“人們?yōu)槭裁匆璩?rdquo;這樣一個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。在交流討論的過(guò)程中，既是從整體上對(duì)課文的梳理，也讓學(xué)生有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
2.視覺(jué)參與，感知社會(huì)背景。因?yàn)閷W(xué)生的情感經(jīng)歷與本文描述有較大的差距，我必須利用一些資料使學(xué)生獲得具體感知的間接經(jīng)驗(yàn)。交代故事發(fā)生的背景時(shí)，“掃蕩”對(duì)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，知之甚少，而這一詞則又是理解文本，體驗(yàn)情感的關(guān)鍵之所在。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我向?qū)W生形象直觀的展示了敵人對(duì)中國(guó)采取的“三光”政策的野蠻及殘暴的照片，學(xué)生看到這些照片時(shí)都驚呆了。
這時(shí)我再提問(wèn)：看著這一幅幅真實(shí)的照片，你們又怎樣的感受?同學(xué)們有的說(shuō)“敵人太殘忍了”;有的說(shuō)“我們的二小太勇敢了”……通過(guò)圖片及語(yǔ)言的渲染，學(xué)生有了一個(gè)悲憤、仇恨的感情基調(diào)，為理解二小寧愿犧牲自我，也不出賣(mài)后方機(jī)關(guān)及老鄉(xiāng)的英雄行為奠定基礎(chǔ)。
↓↓↓ 下頁(yè)更多"西師大版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十七課《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)" ↓↓↓