我要的是葫蘆教案二

　　教學目標

　　1、學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。

　　2、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學思想的教育。

　　3、練習用每天、可愛，造句。

　　能力訓練點

　　通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

　　重點

　　學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

　　難點

　　通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里?

　　疑點

　　葉子和葫蘆的關系。

　　解決辦法

　　提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　課時安排

　　2課時

　　學生活動設計

　　1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。

　　2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　3、進行小組討論，解決本課重、難點。

　　4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。

　　教學步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　同學們，你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說小葫蘆)今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：我要的是葫蘆。齊讀課題。

　　〖運用比較，指導看圖〗

　　一、出示課文圖，提出觀察要求

　　先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察，小組討論)

　　二、匯報觀察結果

　　1、圖中都畫了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)

　　2、讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)

　　3、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))

　　同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢?下面請同學門仔細聽讀課文

　　三、讀課文

　　請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內容。

　　四、生讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

　　讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　　五、檢查自讀情況

　　檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵。

　　糾正容易讀錯的詞語的讀音。

　　運用不同形式進行朗讀。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。(板書課題)上節(jié)課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)

　　二、新授

　　1、朗讀：

　　下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)

　　2、自學課文：

　　首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么?還有什么不懂?找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。(生自學)

　　3、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：

　　當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子?重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動、形象、準確)理解句子“那個人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)

　　當學生提到第二段的內容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲的原因)理解：盯著、自言自語。

　　指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語氣)

　　當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

　　當學生說到第四段的內容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

　　4、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說你還想知道些什么呢?請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢?鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，發(fā)展思維。