二年級下冊語文書第19課最大的書課文
二年級下冊語文書第19課最大的書課文
《最大的"書"》是二年級語文下冊第19課，是一篇以人物的對話為主要敘說方式的文章。學習啦小編為二年級師生整理了語文課文《最大的"書"》，希望大家有所收獲!
二年級下冊語文書第19課《最大的"書"》課文原文
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘書’呢!”
“哪里有書啊?”
“巖石就是書啊!你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”
川川認真地說：“這上面有字嗎?”
“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波紋的足跡，叫波痕;還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問：“這上面有圖畫嗎?”
叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩!”
“這能說明什么呢?”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨跟問底。
叔叔說：“用處可大哩!它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!”
“太好了!太好了!”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’!”
二年級下冊語文書第19課《最大的"書"》教學指導
揭題：書寫“書”，讓學生說自己看了哪些書?用( )的書說一說。然后引出課題——最大的書。
[了解學生的閱讀情況，并希望激起部分學生的閱讀興趣，通過聽了他們自己同伴的介紹，可能那本“有趣的書”就會有更多感興趣的孩子的參與。]
通過學生的預習感知，在標題中加上“”。
[雙引號的作用在目前為止都只是對話的專用，但這里卻出現(xiàn)了一個特殊的作用，教師沒有硬加給他們什么，而是通過自己的情感體驗，結(jié)合課文實際讓學生來解決這個問題。]
最大的書是什么書?根據(jù)是什么?
巖石怎么會是書呢?
在教學中先提出一個感知的要求：
讀課文，要求從課文中找出：最大的書是什么書?你是怎么知道的?
[抓住最重要的一點理清課文思路，從易處入手，從簡處落筆。并讓學生帶著問題去積極地攝取課文中的信息]
生輕而易舉地從課文中找出：巖石就是書啊!抓住這點，讓學生讀出問題，因為我也覺得發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。學生通過讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗就提出了好幾個有價值的問題：巖石怎么會是書呢?
巖石這本書上寫的是什么東西呢?
巖石這本書是怎么樣的?
[提出一個問題比解決一個問題更重要，所以設計安排了這個環(huán)節(jié)，而且這樣可以培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，并且自己的問題更愿意來解決]
而后教師就根據(jù)學生的問題，讓他們自己進行解決。從書中找出答案。
當然設計是比較合理的。但是在上課中，教師還是沒有能夠放開來讓學生自己獨立探究地完成。而是扶著學生。進行有步驟地解決：第一個問題是書上應該有什么?學生當然知道是有字有畫。
第二個問題是巖石上寫著的是字?畫著的畫?從書中找出來?
第三個問題是書上還寫有哪些內(nèi)容?
[這樣把學生的問題給全都解決了。但是卻沒有發(fā)揮好他們的主題能動作用。如果說能夠讓學生自己提出問題，又自己解決問題，那樣的話也同樣能夠解決好，而且可能效果會更好一些。這里就看出了我這當老師的對學生的不放心，其實學生的能力是好的，只是我們沒有給他們表現(xiàn)的機會。]
而后理解川川的愿望是什么?他的愿望能實現(xiàn)嗎?從哪里看出來?讓學生說川川成了什么家?(地質(zhì)學家)過了三十年，川川的理想終于實現(xiàn)了，想象他能為中國的地質(zhì)學做出哪些貢獻?
學生是縱說紛紜，妙想連篇，課堂進入了高潮。
[這個環(huán)節(jié)后面的這個部分是臨時發(fā)揮的結(jié)果。沒想到卻把課堂氣氛帶入了高潮。雖然說他們所說的一些，現(xiàn)在已經(jīng)有結(jié)果了，有一些是很荒誕的，還有一些的想象可以說也具有一定的價值的。但是卻讓他們能感受到理想實現(xiàn)了的快感，發(fā)揮了他們的想象力。]
總結(jié)語：巖石是最大的“書”，大自然是一本很神氣的書，只要你細細觀察，多多去想，就能從中讀懂很多很多的內(nèi)容。
[激發(fā)學生探索大自然的興趣，也結(jié)合了以前學的一篇課文《要是你在野外迷了路》和一篇選學課文《大自然的語言》，知識的連接。]
二年級下冊語文書第19課《最大的"書"》課后練習題
一、選出正確的讀音
腳印(yìn yìng) 痕(hén héng)跡 針(zhēn zhēng)線
二、按課文內(nèi)容填空
1.最大的“書”指的是( )。“書”上的字指的是( )、( )、( );圖畫指的是埋藏在巖石中的( )、( )、( )。
2.讀了這本書我們知道在( )以前，這里是一片( )的陸地。后來，陸地( )了，這里就變成了( )，又過了( )萬年，海底慢慢上升，這里又變成了( )，就是我們腳下的( )。
3.讀懂這本書，我們就能為祖國找到( )。我還知道川川長大后想當一名( )。新
三、加標點。
1、哪里有書啊( )
2、這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎( )
3.你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩( )
四、我會閱讀短文
氣象樹
在我國南方有一種名叫小葉紅豆的樹。晴天時，它的葉子呈(chénɡ)綠色。如果將要出現(xiàn)陰雨天氣，這樹冠(ɡuàn)下面的的葉子先變?yōu)榧t色，然后逐漸向上紅到樹頂。如果在陰雨天發(fā)現(xiàn)葉片由大紅變?yōu)闇\紅，再逐漸恢(huī)復綠色，這就預(yù)示著天氣將變晴。因此人們稱小葉紅豆樹為 “變化樹”、“氣象樹”□你見過這樣的樹嗎□多有趣呀□
1.這篇短文有( )句話。
2.在文中□處加上合適的標點。
3.請你用“ ”畫出小葉紅豆樹葉子顏色變化的句子。
4.小葉紅豆樹又叫( )、( )。
猜你感興趣: