二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字1教學(xué)反思
有實(shí)驗(yàn)證明漢語(yǔ)要通過多寫多記來學(xué)習(xí)。這話不假。隨著語(yǔ)文識(shí)字方法的多樣化，“寫”對(duì)二年級(jí)孩子們的識(shí)字更有效，也更有幫助。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思1
1、識(shí)字教學(xué)：
教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。
2、朗讀教學(xué)：
教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。
3、寫字教學(xué)：
寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。
本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思2
蘇教版識(shí)字課文，通常都是采用“詞串”的形式出現(xiàn)。要想在這種工具性很強(qiáng)的文章中不著痕跡的體現(xiàn)出人文性，又能比重平衡，實(shí)在不是一件容易的事。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》是一篇詞串課文，用12個(gè)與秋天特征有關(guān)的詞語(yǔ)，構(gòu)成一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生識(shí)字寫字。這篇識(shí)字為我們展現(xiàn)了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖：金秋，來到水鄉(xiāng)，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動(dòng)聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下，水鄉(xiāng)更美了。讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對(duì)應(yīng)起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。我利用網(wǎng)絡(luò)搜取了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的更多更形象的圖片，包括水鄉(xiāng)的人們生活的場(chǎng)景圖。很明顯地，學(xué)生們被五顏六色的圖片所吸引。在瀏覽欣賞的過程中，學(xué)生們懂得了什么是水鄉(xiāng)，理解了“煙波、歸舟”，認(rèn)識(shí)了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時(shí)，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨(dú)特情趣……總之，他們感受到了江南水鄉(xiāng)的美麗。每一篇課文的教學(xué)，我都注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，識(shí)字1是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。其實(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片的過程就是示范表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們聽著我把這些串詞串在了一起，成了一篇優(yōu)美的文章。在教學(xué)本課時(shí)，我和孩子們?cè)谛蕾p水鄉(xiāng)的美景的同時(shí)，我們邊看邊說，邊說邊看，大多數(shù)孩子都能將之誦成一篇小文章了，還不約而同地在最后加上了自己發(fā)自內(nèi)心的一句：啊!水鄉(xiāng)真美了!我長(zhǎng)大了也要去水鄉(xiāng)走一走，看一看!但是有一部分學(xué)生平時(shí)的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細(xì)的指導(dǎo)，但抒發(fā)出來的感情還是比較單薄，句子表達(dá)還是欠缺。整堂課下來，在語(yǔ)言方面，還得多組織，多給學(xué)生說話的空間，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上得多下功夫。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思3
1、“專題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字。在識(shí)字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。
2、識(shí)字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合;認(rèn)字與讀寫相結(jié)合;認(rèn)字與詞語(yǔ)理解相結(jié)合;認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識(shí)字的教學(xué)中，由于該識(shí)字是通過四字詞語(yǔ)的語(yǔ)言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀)的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還增長(zhǎng)了有關(guān)民族方面的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)愛國(guó)情感和民族的自豪感。
3、從學(xué)生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量。
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