二年級語文上冊識字7教學(xué)反思
二年級語文上冊識字7教學(xué)反思
《識字》7人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思1
第一次通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，也許會有學(xué)生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音;緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
第二次識字是告訴學(xué)生們，如果要把識字7學(xué)好還要認(rèn)識4個生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請出這十個生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動物，緊接著教師追問保護(hù)動物我們應(yīng)該怎樣做?當(dāng)聽到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動手寫下“保護(hù)”兩個字。
整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理?？梢哉f在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。
二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思2
《識字7》是人教版語文二年級上冊第七單元的識字課。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生通過拍手這種愉快的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生輕松地認(rèn)識生字，并領(lǐng)悟人和動物是朋友，應(yīng)該友好相處的這種理念。
一、談話激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在導(dǎo)入時，問學(xué)生喜歡小動物嗎?讓學(xué)生說說自己喜歡的小動物，能說出喜歡的理由就更好了。學(xué)生暢所欲言，說的不亦樂乎。學(xué)生在交流中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、多樣化識字，提高識字效率。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個，要求會寫的生字8個。第一次通過動物圖片識字，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后出示本課帶拼音的生字詞，并注意特殊音節(jié)的讀法;接著去掉拼音只剩下詞語再讀;緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，最后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法。此環(huán)節(jié)，看圖、識字、猜字謎都遵循從兒童的生活、言語實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀兒歌，感悟情感。
這篇課文(拍手歌)有兩個特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時，先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌時，讓學(xué)生同桌合作讀初步感知韻律，然后讓學(xué)生上臺展示，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動物。這樣能使學(xué)生在活動、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)、去收獲，課堂教學(xué)達(dá)到了良好的效果。
四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
要提高寫字教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了本課的生字，師生一起說說寫好本課生字應(yīng)該注意的地方，如結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)看特殊筆畫和筆畫的位置。然后找出比較難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫“物、貓”。在學(xué)生寫字的過程中，隨機(jī)指導(dǎo)，提醒寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
郭鯤主任的指導(dǎo)意見
1.識字環(huán)節(jié)，可以在簡練些，注重利用形聲字進(jìn)行識字，還可以把動物進(jìn)行分類識字。在識記“鷹”字時，通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
2.拓展環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生明白對于動物我們應(yīng)該保護(hù)，不能殘殺，我出示了一些人不道德的做法，讓學(xué)生加深體會。郭主任指出，此環(huán)節(jié)可以不要，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能明白這個道理。
3.寫字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠扎實(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化。
針對郭主任的指導(dǎo)讓我在識字課上有了更明確的方向。在今后的教學(xué)中，我會克服這些缺點(diǎn)，用心的鉆研教學(xué)，多進(jìn)行課堂實(shí)踐和反思，讓自己的教學(xué)水平有所提升。
二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思3
《識字7》是一首拍手歌，朗讀節(jié)奏感強(qiáng)。課文中寫了很多動物，在教學(xué)中用圖片加文字的形式去呈現(xiàn)為學(xué)生們所接受和喜愛。這篇課文的基調(diào)輕松活潑，第一課時掃清了生字和讀文障礙，加之對二年級學(xué)生學(xué)情的掌握，所以我執(zhí)教的第二課時設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1.鞏固“叢，牢，拍，孔，雀”等10個生字，會寫“拍，保，護(hù)，雞，貓”5個生字。
2.有節(jié)奏的讀課文，背誦課文
3.學(xué)著編寫兒歌
其中鞏固生字，正確寫生字是本課的教學(xué)重點(diǎn);熟讀成誦并會仿照著編寫兒歌是教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一. 鞏固生字
我采用的方法是充分利用字卡，以開小火車和齊讀兩種方式讓學(xué)生鞏固識記第一課時所學(xué)的生字。針對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計開始我想了很多形式：游戲、學(xué)生合作互讀互考、找部件拼字鞏固等等。但是最終我沒有采取其中任何一種方式，說來為人所不解，我有我的理解：在教學(xué)前我會充分了解孩子們的掌握生字情況，結(jié)果這些生字他們在生活中，平時的閱讀中接觸過，大多數(shù)學(xué)生全認(rèn)識。加上第一課時師生互動利用識字方法記字，因此可以說孩子們對課文中這10個生字已然掌握。如果我在第二課時仍然用各種花哨的游戲，活動再去讓孩子們讀，顯然——形式好，孩子們對此卻不那么有熱情，畢竟每個孩子之所以認(rèn)真聽老師講課是因?yàn)樗麄冇胁欢牡胤?mdash;—有疑惑方能激發(fā)求知欲望。反之只會是空洞的形式表演。因此我用簡單的“字卡”直接呈現(xiàn)去鞏固生字。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的分外順暢，也正驗(yàn)證了：第一課時的確解決了認(rèn)識生字的這個教學(xué)重點(diǎn)。
但我也在思考一個問題：生字教學(xué)要不要采取“七十二變”?，F(xiàn)在教學(xué)提倡“以學(xué)生為主”，對高年級段孩子來說是可以逐漸放手放他們在觀察中互助互學(xué)的，但是對低年級的孩子來說生字的學(xué)習(xí)還不能全放開，激發(fā)孩子興趣固然好，但是總把他們的興趣放在第一位，那么知識學(xué)習(xí)的地位也就不得不屈就其下。教學(xué)過程中老師一切的引導(dǎo)行為都是皆為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)讓孩子們學(xué)有所得。孩子們掌握的內(nèi)容我們用簡單的形式鞏固之，孩子們未掌握的內(nèi)容我們可以多想點(diǎn)好方法激發(fā)他們的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)呢。
我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是有缺陷：課后我才發(fā)現(xiàn)如果孩子們已經(jīng)掌握了生字，我為什么不讓孩子們以小組合作的方式在小組內(nèi)互查互讀，然后組長匯報鞏固成果，我在根據(jù)達(dá)標(biāo)效果的優(yōu)劣給每個小組獎勵呢?或者用“接力讀字”的方式既有趣又高效啊。
我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時本想達(dá)到簡單高效的效果。但是課后我卻想到：同樣是簡單高效，讓孩子們動起來效果更棒。所以在以后的教學(xué)中我會注意：課前充分預(yù)設(shè)各種教學(xué)形式再加以比較，最終確定最好的教學(xué)形式。
二. 寫字教學(xué)
低年級要注重識字方法和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，所以這個環(huán)節(jié)我放手讓小老師上臺前講生字。在講字之前給他們提出兩點(diǎn)要求，在要求之下講好每個生字的起筆位置和關(guān)鍵筆畫的位置。隨后我?guī)ьI(lǐng)孩子們書空寫生字。我這樣設(shè)計的目的是為了把細(xì)化生字講解的內(nèi)容，把“如果寫好這幾個生字”變成要求觀察“這五個生字結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)是什么”，觀察“每個生字的起筆位置和壓線筆的位置”。所以學(xué)生講起來比較順暢，有的孩子講得比較結(jié)巴這需要長時間的規(guī)范和堅(jiān)持練習(xí)。提出的要求就像一根拐杖，孩子們憑借這個根拐杖自主去觀察生字，講解生字，老師適時指正補(bǔ)充，有扶有放，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)致觀察，正確書寫生字的能力。
不足：臺前的小老師講的不全的情況下，我應(yīng)該鼓勵臺下的孩子予以補(bǔ)充，把寫這個生字可能會出現(xiàn)的問題都一一指出并講清楚如何寫好。這才能讓孩子們記憶深刻，達(dá)到正確書寫的目的。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)我耐心不足，掌握課堂節(jié)奏能力尚需提高。在以后的教學(xué)工作中我一定會努力改正，不斷學(xué)習(xí)提高自己引導(dǎo)能力。同時也殷切希望各位同仁能給我提供好的生字教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。我將不勝感激。
三. 讀拍手歌并會背誦
這個環(huán)節(jié)我采用了自由讀，齊讀，師生合作讀的方式鞏固讀這首兒歌，并隨時糾正錯音，比如：老鷹的鷹(yīng)和朋友的友(you)。讓小老師帶同學(xué)們讀詞語，再鞏固讀句子。孩子們讀的有進(jìn)步及時給予表揚(yáng)肯定。最后增加難度讓孩子們在熟讀的基礎(chǔ)上聽著音樂邊拍手邊背誦兒歌，孩子們參與興致很高解決了教學(xué)重點(diǎn)。
在讀兒歌過程中還穿插了“詞語理解”這個小環(huán)節(jié)，利用多媒體圖片和音樂調(diào)動孩子們的感官，以小組合作的方式交流討論，指名匯報學(xué)習(xí)成果。在講到“翱翔“時，我讓孩子們不僅欣賞老鷹翱翔在藍(lán)天上的美麗圖片，還引導(dǎo)孩子們觀察這兩個字的相同之處——都有“羽”，接著我繼續(xù)告訴孩子們有羽毛的動物大多都會飛，聯(lián)系字形，圖片了解字義。
不足：1.當(dāng)我講到有羽毛的動物大多都會飛的時候(我之所以說大多也考慮到并非所有有羽毛的動物都會飛，老師應(yīng)該說話措辭嚴(yán)謹(jǐn))然而有一個孩子沒有仔細(xì)聽到我說的是“大多”，二理解為所有有羽毛的動物都會飛，隨后他立馬自信的在底下說：孔雀不會飛。我沒有回應(yīng)，這也反映出我課堂應(yīng)變能力差的問題?，F(xiàn)在想來我當(dāng)時應(yīng)該及時告訴他：孔雀有羽毛并且也會飛。古樂府詩中寫到“孔雀東南飛，五里一徘徊”現(xiàn)在想來分外遺憾。
2.當(dāng)孩子們讀兒歌時出現(xiàn)錯別字和節(jié)奏感不強(qiáng)的問題，我應(yīng)該反復(fù)糾正，并指導(dǎo)孩子們讀爭取的方法：讀“朋友”時，“朋”字音讀的長且重，“友”讀的輕且短促;要把這篇兒歌讀的富有節(jié)奏感就要注意不要一口氣讀下來，要注意在哪個字停頓，才能讀的抑揚(yáng)頓挫好聽。這些都是我做的不好的地方，也是我預(yù)設(shè)不足的問題。所以今后我講把研究學(xué)情當(dāng)做工作中的重點(diǎn)內(nèi)容去落實(shí)做好。
四. 編寫兒歌
這個環(huán)節(jié)開始我預(yù)設(shè)的是采用學(xué)生合作的方式解決。讓孩子們與前后座同學(xué)一起交流討論合作填空并熟讀自己填寫的兒歌。在了解學(xué)情階段我發(fā)現(xiàn)二年級孩子們的思維分外活躍，對于小雞，蜻蜓，青蛙等動物的特征十分了解并能正確完整的表述出來。所以我在講課時直接讓孩子們自己思考，指名回答，結(jié)果正確十分順暢，也也反映出孩子們對小動物的喜愛之情。
不足：出事的兒歌對于思維活躍的孩子過于簡單，挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，孩子們順利填完心里會想竟然如此簡單，隨之就會有點(diǎn)沾沾自喜進(jìn)而有個別孩子開始躁動不安坐不住了。其實(shí)我完全預(yù)想到這點(diǎn)的話可以繼續(xù)增加挑戰(zhàn)難度，比如：留的空白更多，讓那些調(diào)皮的孩子合作去解決，其他同學(xué)可以幫助他們改正或者補(bǔ)充。一方面調(diào)動調(diào)皮孩子繼續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，另一方面通過其他同學(xué)的指正來平靜他們過于躁動的心，讓他們學(xué)會謙虛和禮貌。一舉兩得!
總結(jié)：這堂課我雖然準(zhǔn)備充分，但是通過實(shí)戰(zhàn)我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的諸多問題和不足：
1. 沒有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平再預(yù)設(shè)問題，呈現(xiàn)的問題層次感不強(qiáng)，針對不同水平的孩子的處理方法單一;
2. 教學(xué)智慧欠缺，課堂應(yīng)變能力需要努力提升;
3. 要培養(yǎng)自己的教學(xué)中的穩(wěn)重感和耐心。
讓孩子們靜心學(xué)習(xí)的前提是我首先要?dú)舛ㄉ耖e不慌不忙，不把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)做目標(biāo)，應(yīng)該教孩子們之所需，真正與孩子們?nèi)诤显谝黄穑W(xué)做人師而非叫教學(xué)工具。這點(diǎn)我必須認(rèn)真檢討，自我批評，在以后的教學(xué)中希望諸多同仁幫助我改掉缺點(diǎn)。我相信通過不斷地實(shí)踐和持之以恒的學(xué)習(xí)我會在教學(xué)這條道路上走的更遠(yuǎn)，更有力，更自信當(dāng)然也更踏實(shí)。選擇教育事業(yè)，一生學(xué)做教師，不求功成名就但求無愧我心。“前途路漫漫，吾將上下而求索”，唯有努力探索敢于實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，用自己的綿薄之力為教育事業(yè)增添一抹美麗的顏色才無愧于教育事業(yè)，無愧于我的孩子們。最后望各位老師多提意見，我將不勝感激!
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