《我為你驕傲》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本中的一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品，老師在設(shè)計(jì)說(shuō)課稿時(shí)要怎么做呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《我為你驕傲》說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《我為你驕傲》說(shuō)課稿1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇文章——《我為你驕傲》。

　　一、說(shuō)教材：

　　這篇文章講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，后來(lái)，“他”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德。

　　本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)“滑、玻”等9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫(xiě)小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改的做人道理。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)：

　　圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團(tuán)隊(duì)將體會(huì)小男孩的心理變化過(guò)程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：

　　(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說(shuō)句話就更了不起了?學(xué)生在說(shuō)話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

　　課前學(xué)生對(duì)課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這里直接問(wèn)通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了什么?既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書(shū)讀薄的能力?？紤]到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字，所以我們主要通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(三)悟讀明義，感悟真情

　　《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、初讀課文，整體感知

　　教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當(dāng)成課文中的人物來(lái)讀。運(yùn)用眼中有物，心中有情的讀書(shū)方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、重點(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化

　　如何讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我們團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)課文的仔細(xì)研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)小男孩心理變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過(guò)程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢(shì)而教：

　　(1)、抓比喻句，體會(huì)小男孩的開(kāi)心、害怕、擔(dān)心、

　　為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，說(shuō)一說(shuō)，做一做，讀一讀。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。

　　(2)、 想象拓展，體會(huì)不自在。

　　因?yàn)樾∧泻⒖匆?jiàn)老奶奶時(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以不自在的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫(xiě)便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。

　　(3)、 抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松。

　　關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)些什么?然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。

　　3、感悟老奶奶的寬容

　　課文對(duì)老奶奶的描寫(xiě)并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì)出老奶奶的寬容呢?這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢?使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。

　　4、情感交織，悟出理解

　　此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題，為什么小男孩做錯(cuò)了事，老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢?當(dāng)小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì)怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)!

　　(四)拓展延伸，提升思想。

　　課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。

　　課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，我們?cè)O(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書(shū)，體現(xiàn)了師生研讀文本的過(guò)程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　這節(jié)課中，我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝!

　　二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《我為你驕傲》說(shuō)課稿2

　　各位老師：

　　你們好!我是第()號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我為你驕傲》。

　　《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　文章在行文過(guò)程中，主要以小男孩的心理變化為線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生情操的優(yōu)秀作品。低年級(jí)學(xué)生年齡雖然對(duì)外國(guó)作品是陌生的，但對(duì)文中小男孩的故事是容易接收的，只是很難把握小男孩一系列的心理變化。所以，在組織教學(xué)時(shí)，要緊扣文本，通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)小男孩的心里變化，使學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴的。

　　鑒于此，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)“老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲”?領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我認(rèn)為“將體會(huì)小男孩的心理變化過(guò)程”確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　俗話說(shuō)，教無(wú)定法，貴在得法，為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我決定主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際、想象體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟等方法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了教學(xué)：

　　一、欲揚(yáng)先抑，激發(fā)興趣

　　識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的重點(diǎn)，在本節(jié)課上課前我首先檢查了詞語(yǔ)的掌握情況，并把生字放在不同的語(yǔ)境中識(shí)字。通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字和生詞，然后把“驕傲”兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，并要求學(xué)生借助詞典查“驕傲”有幾種義項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)查閱詞典知道“驕傲”有兩種解釋，教師將這兩種義項(xiàng)展示在大屏幕上。教師提出在本課中“驕傲”究竟選擇哪種義項(xiàng)呢?由于學(xué)生還沒(méi)有深入到文本中去，所以難以確定應(yīng)該選擇哪種義項(xiàng)。但學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了他們的興趣，又為從整體理解“驕傲”(課文)埋下伏筆。

　　二、悟讀明義，感悟真情

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、初讀課文，整體感知

　　一二年級(jí)主要培養(yǎng)孩子說(shuō)完整話的能力，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：組織教學(xué)時(shí)“尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。所以我在教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生從整體上用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。然后抓住老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲這條情感主線開(kāi)始感悟整篇文章。

　　2、重點(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化

　　(1)抓比喻句，體會(huì)小男孩的開(kāi)心、害怕和擔(dān)心

　　這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住兩個(gè)比喻句進(jìn)行研讀，從讀中悟、悟中讀，體會(huì)小男孩的情感變化。我采用了指名讀、評(píng)價(jià)讀、想象讀等多種讀書(shū)方式。并讓學(xué)生運(yùn)用這種方式說(shuō)話，以達(dá)到積累這兩個(gè)比喻句的目的。

　　(2)想象拓展，體會(huì)小男孩的不自在

　　因?yàn)樾∧泻⒖匆?jiàn)老奶奶時(shí)感到“不自在”才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以“不自在”的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要。課文中出現(xiàn)了兩個(gè)“像往常一樣”，在這里我們主要采用想象體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩表面上像往常一樣，可是內(nèi)心和往常一樣嗎?可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫(xiě)便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。

　　(3)抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松

　　關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我進(jìn)行了延展教學(xué)：如果你是小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)些什么?然后出示便條的格式，學(xué)生自己完成便條內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。

　　三、情感交織，領(lǐng)悟深情

　　此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題：老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”呢?當(dāng)小男孩看到老奶奶寫(xiě)“我為你驕傲”時(shí)他會(huì)怎么想?這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)了。

　　這時(shí)，通過(guò)對(duì)全文的學(xué)習(xí)，教師“牽”出課堂教學(xué)開(kāi)始的問(wèn)題：“驕傲”在本文中應(yīng)該怎樣理解?由于學(xué)生對(duì)課文有了較深刻的理解自然就理解了“驕傲”的含義，體會(huì)到了文章所表達(dá)的思想感情。從詞語(yǔ)理解的角度來(lái)看，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的要求(從全文角度理解)。

　　四、拓展延伸，提升思想

　　課的結(jié)尾處我引導(dǎo)向生活延伸：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們有哪些收獲?讓學(xué)生真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。

　　五、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)

　　在板書(shū)設(shè)計(jì)方面我是這樣考慮的：抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書(shū)，體現(xiàn)了師生研讀文本的過(guò)程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)。

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