二年級下冊語文第1課找春天教學反思
二年級下冊語文第1課找春天教學反思
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。學習啦小編在此整理了二年級下冊語文第1課《找春天》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級下冊語文第1課《找春天》教學反思篇1
本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學生的興趣。
我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她?今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學生帶著問題精讀課文。激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
二年級下冊語文第1課《找春天》教學反思篇2
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設情境，奠定情感。
讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。
找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、
課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會暗喻的精妙。
二、超越教材，積累運用。
讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————。
三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。
讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。
二年級下冊語文第1課《找春天》教學反思篇3
經(jīng)過兩天的時間，把寒假作業(yè)講評完畢，今天開始講授新課。
《找春天》是人教版二年級語文下冊的第一單元的第一篇課文，是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。從天氣來看，還是冬天，上這課有點不合適。一年級我們已經(jīng)學過有關春天的課文，加上生活積累，孩子們對春天有了一定的了解，同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感性認識。以下是我覺得自己做得較好的方面：
一、識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學的重點。在上第一課時，通過多種形式的認讀學生已經(jīng)認識了生字，通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。因此在第二課時，識字的任務主要是復習鞏固。在課伊始，出示生字詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，并注意糾正錯誤的讀音。接著，把出示“我會寫”的生字，讓學生齊認讀。然后，讓學生從結(jié)構(gòu)、關鍵筆畫等方面觀察生字，掌握寫好生字的技巧，我著重指導了“溪、野” 兩字，其他的字讓學生自主完成。最后，把課后“找找說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，并把它們組成不同的詞。生字不斷的復現(xiàn)，加深了學生對生字的印象。
二、朗讀課文，感受春天的美麗。
在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的學習中，我盡量減少提問，讓學生在讀中感悟。課文第一段我抓住兩個它“!”;第二段讓學生找出表示動作的詞“脫掉”、“沖出”、“奔向”，通過讀體會孩子們急著到外面去找春天的心情。這時引導：這兩段應帶著什么樣的感情去讀?為什么這樣讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的擬人句、比喻句和反問句引導學生朗讀。這幾個自然段把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
三、充分利用文章空白，拓展延伸。
教學時，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。學完第8自然段，我充分利用文章最后的“……”，引導學生理解省略號的含義，再讓學生結(jié)合課前發(fā)現(xiàn)。談談自己找到的春天，孩子們說的不亦可乎，看來課前都去仔細觀察發(fā)現(xiàn)了。
當然，這節(jié)課也存在不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由于剛剛開學，學生狀態(tài)不夠穩(wěn)定，坐不住，不善于表現(xiàn)自己，思考發(fā)言不夠積極，課堂效果不太理想。這個周主要在多強調(diào)紀律的同時，讓學生穩(wěn)穩(wěn)心，為以后的學習打好基礎。
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