古代“風(fēng)水學(xué)”的別稱，是古代學(xué)者研究“天人合一”之道作用于地球表面或地球內(nèi)在系統(tǒng)的理論。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的高二地理期末重要章節(jié)教學(xué)計(jì)劃，希望對各位有所幫助。

　　高二地理期末重要章節(jié)教學(xué)計(jì)劃：能源資源的開發(fā)

　　第1課時(shí)：【教學(xué)反思】

　　在本節(jié)的教學(xué)過程，存在一些困惑，首先，用“思維導(dǎo)圖”、“引導(dǎo)—探究”法來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，思維層次較高，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等的影響，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)過程較為費(fèi)時(shí)。

　　反思：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及教學(xué)時(shí)間的允許，“思維導(dǎo)圖”、“引導(dǎo)—探究”法不一定要用于整節(jié)課，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。今后的教學(xué)中可用于一節(jié)課中某一教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)與“接受學(xué)習(xí)”等其他教學(xué)方法并用，以完成較大容量的教學(xué)內(nèi)容。對此法可通過增加使用頻度來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維的目的。

　　第2課時(shí)：【教學(xué)反思】

　　本課時(shí)教學(xué)成功的關(guān)鍵是向?qū)W生提出了一系列有效的引導(dǎo)問題。這就對教師的業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng)變能力，設(shè)計(jì)的問題必須既有坡度又有啟發(fā)意義，從而令學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的探究興趣。如果這些條件不充分的話，實(shí)行起來就比較困難。

　　對策：作為教師本人應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，練成扎實(shí)的教學(xué)基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應(yīng)能力，輕松地駕馭課堂教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生在探究時(shí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)能立即分小步子設(shè)問啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生有了一定的探索經(jīng)驗(yàn)與能力時(shí)，教師就要隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)一些有坡度的問題，使學(xué)生的探索欲望始終得到滿足。比如及時(shí)了解能源的動(dòng)態(tài)，比如山西省省長李小鵬現(xiàn)在開會(huì)推銷煤炭說明，煤炭的市場將受到一定的限制。如何可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考!

　　第3課時(shí)：【教學(xué)反思】

　　對于山西開發(fā)過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，應(yīng)該從生態(tài)破壞問題和環(huán)境污染問題兩個(gè)方面去談，引入循環(huán)經(jīng)濟(jì)，清潔生產(chǎn)的概念，確定其根本的理念為廢物資源化。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生看到的發(fā)展的本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益相結(jié)合!

　　高二地理期末重要章節(jié)教學(xué)計(jì)劃：流域的綜合利用

　　第1課時(shí)：【教學(xué)反思】

　　1、這部分教學(xué)需要有大量的知識(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)化，比如說明什么是流域、什么是水系、河流的水文特征都包括什么、這些水文特征是受哪些自然地理要素的影響而形成的、河流上中下游的劃分、上中下游水文特征的差異等。在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候我花了一課時(shí)的時(shí)間，不僅要自己講，還要學(xué)生練。所以我突出了流域的整體性和差異性，分析了水文特征，水系特征對航運(yùn)，發(fā)電等方面的影響。

　　第2課時(shí)：【教學(xué)反思】

　　美國的田納西河和中國的紅水河，根據(jù)河流流經(jīng)地區(qū)的氣候和地形帶領(lǐng)學(xué)生分析河流的徑流量的大小、徑流量的變化、汛期出現(xiàn)的時(shí)間、含沙量、結(jié)冰期等水文特征，學(xué)生不斷熟悉不斷訓(xùn)練得到了很好的效果。

　　我還利用2009年北京卷高考題36題(2)對學(xué)生進(jìn)行考察，得到較好的效果。但對于河流的開發(fā)主要包括“五水”(水電、水源、水運(yùn)、水產(chǎn)、水土保持)分河段的講述時(shí)強(qiáng)調(diào)上游落差大，主要開發(fā)水電和水土保護(hù);中游流速減慢，主要重在防洪、水運(yùn);下游主要重在水運(yùn)和水產(chǎn)。結(jié)合田納西河的梯級開發(fā)實(shí)現(xiàn)了“五水”，防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用六大綜合開發(fā)，達(dá)到了良好的效果。但是沒有突出河段，這在教學(xué)中我有點(diǎn)困惑，所以在教學(xué)中我沒有強(qiáng)調(diào)田納西河的開發(fā)，可是好像不講清楚又有點(diǎn)欠缺，這是我在今后教學(xué)中還要不斷探索的地方。

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